《美丽的小路》教学1.docx

?美丽的小路?教学1教学目标1 .认识“先、鹿等14个生字，会写“洗、干等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3 .有保护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程教学案例（一）细河区四合路小学郑清颖第一课时一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树）。你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书翻开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。（初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣）二、初读课文，学习生字1 .学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮助。2 .教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。3 .认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。4 .课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。（例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。）设计意图（面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。）三、朗读感悟1 .让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。2 .学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？（指名读）3 .教师范读“我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。4 .分角色读文（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意表达性语言和角色对话的语气。（2）同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。（在理解的根底上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，到达与作者心息相通）（4）读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我！这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁？（指名说）教师相机进行引导。（5）小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的？四、想象说话出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）五、稳固识字，指导写字1 .出示字卡，开火车读。2 .做游戏，猜字谜。3 .以四人为一组交流识字的方法。4 .出示田字格中的生字认读。5 .学生观察“先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）6 .学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。7 .独立完成剩下的写字练习。