《美丽的小兴安岭》教学反思.docx

?美丽的小兴安岭?教学反思新一轮课程改革以来，广阔教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践?语文课程标准？，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新与？语文课程标准?倡导的理念“形似神异，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考（原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教?美丽的小兴安岭？中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的时机。合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近开展区内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规那么，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有时机充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，但凡个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。（摘自？教学月刊？，原文标题为？反思语文课堂中的十二种现象?）