《破阵子》教学设计.docx

?破阵子?教学设计【教学设想】1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。【教学方法】学生自主学习，注重想像能力的训练。【教学过程】一、导入师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。二、介绍小序、作者及时代背景（请学生介绍，了解预习情况）这首?破阵子?是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。三、整体感知1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。2、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）四、分析（小组讨论，合作完成）1、上阕：一、二句写了“我的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己的语言来表述出来）明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉和”梦表现出战斗的场景是回忆出来的。三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。“沙场秋点兵中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）明确：“秋，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。2、下阕：哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？作者为什么会发出“可怜白发生的慨叹？明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。五、拓展思维练习苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，？破阵子?和？江城子?分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的？醉花阴？1薄雾浓云愁永昼）和晏殊的？浣溪沙?作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？六、尝试背诵两首词七、课后作业把?破阵子？或者？江城子？改写成一篇抒情散文。