2023教科版科学三年级上册教学设计（附目录）.docx

教科版科学三年级上册教学设计水1 .水到哪里去了2 .水沸腾了3 .水结冰了4 .冰融化了5 .水能溶解多少物质6 .加快溶解一7 .混合与分离8 .它们发生了什么变化第一单元复习与测试空气1感受空气9 .空气能占据空间吗一10 压缩空气一11 空气有质豆豆"12 一袋空气的质量是多少13 我们来做“热气球”14 风的成因15 空气和我们的生活第二单元复习与测试天气1我们关心天气一2 .认识气温计3 .测量气温4测量降水量5 .观测风一6 .观察云7 .整理我们的天气日历8 .天气预报是怎样制作出来的第三单元复习与测试水1水到哪里去了1课程基本信息课例编号学科科学年级三学期第一学期课题水到哪里去了教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2023年7月教学人员姓名单位授课教师郭京平北京明远教育书院实验小学指导教师王素英北京市朝阳区教育研究中心教学目标【教学目标】科学概念目标1 .水在常温下，慢慢的变成水蒸气，飞散到空气中的过程叫蒸发。2 .水蒸气是一种无颜色无气味，无味道，透明的像空气一样的气体。科学探究目标初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。科学态度目标1 .尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2 .形成在实验观察活动认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性。【教学重难点】重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明水到哪里去了。难点：能设计实验证明“水到哪里去了，【教学准备】为学生准备:学生活动手册。学生准备:棉签，水，画线笔，两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋。教师准备:教学课件等。教学过程时间教学环节主要师生活动1分回顾同学们好！这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质。一年级我们学过“观察一瓶水”。想一想，水有哪些特点？水是看不见，摸不着，无色，无味，透明，会流动，无固定形状的液体。今天我们继续学习与水有关系的内容。这个场景你熟悉吧！用湿布擦黑板后，会有什么现象发生呢？你可以亲自实验，观察现象。找抹布，棉签这样的材料，蘸上一点水，在桌面上涂一下，10分创没情境然后观察涂抹后水的变化。注意涂抹在深颜色的物体上你看到的现象会更明显。赶快进行实验吧！说一说你看到了什么现象？让我们听一听这些同学的发现。有的同学说水迹开始片儿大，慢慢变小，后来就看不见了，黑板上的水没了，一会就干了，有的同学说黑板上的水从外向内一点一点干，水少的地方先干，水多的地方后干。你们说的干，没了是什么意思？哦，是看不见了。大家的意思是黑板上的水看不见了。观察发现中有的同学说黑板上的水看不见了，有的同学说从外向内一点一点看不见了，到底是怎样的呢？让我们再次观察水变化的过程。用抹布蘸水写的科学两个字，开始看的见，慢慢地变得看不见了。说明黑板上的水量是从有水，直到变得没有水了。那水到哪里去了？请你想一想。有的同学说水渗到黑板里去了。有的同学说水跑到空气中去了。屏幕前的同学们你同意他们的想法吗？有两位同学不太同意他们的想法，让我们听一听：水不会渗到黑板里，因为黑板的材料是不渗水的。我就是在不渗水的玻璃上实验的，水看不见了。我想它肯定是跑到空气中了。我同意水是跑到空气中去了，任何东西不会凭空消失，它不会渗到黑板里，就一定是跑到空气中了。看样子大家一致认为水是跑到空气中去了。你看到它跑了吗？它长腿了，长小翅膀啦！哦，没有。你舔一舔，它有味吗？闻一闻它没有气味，摸一摸，有感觉吗？哦，看来它跟空气很像，变成一种我们肉眼看不到，摸不着，无色无味的气体，我们称它水蒸气。水蒸气是看不见，摸不着，无色，无味的气体。现在大家一致认可黑板上的水变成水蒸气跑到空气中了，而且它的水量一定会减少甚至会变没。怎样证明水蒸气跑到空气中去了呢？现在我们就借助这杯水来实验，既然水蒸气能跑，过几天这杯水的水量就会减少，甚至逐渐变没。还是这么多的水，如果我们不让它的水蒸气跑，留住它，那这杯水的水量会怎样呢？通过比较两杯水水量的变化，是不是就能证明水蒸气是否跑到空气中去了呢？请你想一想，我们应该怎样设计实验呢？尤其想一想怎样把水蒸气留住？有的同学这样设计，两个杯子一个开口，个封口，过几天看看水的变化。有的同学这样设计，两个杯子倒上水，都放窗台上，就能知道水是否变成水蒸气跑到空气中去了。屏幕前的同学们你同意他们的设计吗？这两位同学不太同意他们的想法，他们觉得实验设计的不够严谨，于是有了一些补充的内容:让我们听一听。.我同意一个开口，一个封口。我认为开口杯是让水变成水蒸气跑到空气中去。封上口的杯子是不让杯中的水变成水蒸气跑到空气中。过几天看看水量的情况。我补充，我认为两个杯子里倒入同样多的水，画上水位线，然后都放在窗台上，几天后看水是否少了。这两位同学说的很有道理。让我们梳理一下设计思路：两杯同样多的水，一杯开口，一杯封上口。开口杯让水蒸气跑到空气中，封口杯是留住水蒸气，不让它跑到空气中，把它们放在同一个地方，几天后比较水量的变化。几天后水量会怎样？快听，这位同学是这样认为的：实验主要是比较两杯水的水量。如果两杯水的水量变了，说明水蒸气跑到空气中去。如果两杯水的水量不变，说明水蒸气没有跑到空气中。屏幕前的同学们你认可他的观点吗？还是让我们通过实验来证实吧！你可以找类似这些实验材料进行实验，因为这个实验需要持续较长的时间，不能在课上看到实验现象。老师带来一段视频资料，看一看是否证实了你的观点0你观察到了什么现象？哦，我们看到两个杯子的水量不等，开口杯的水量明显变少了，封口杯的水量几乎没变。这个现象说明了什么？我们来听一听这位同学的观点：开口杯水量减少，封口杯水量没有明显的变化，证明了水蒸气是跑到空气中去了。也证实了我们开始的想法是正确的。你同意他的观点吗？同意！老师也很同意。通过实验，我们知道水真的变成水蒸气跑到空气中去了。实验中还有细心的同学发现这样的一个现象，杯子的塑料袋上有小水滴。你是否注意到了！有的同学说，杯子的上面怎么会有水呢？它是哪来的？显然是杯子里的水跑到杯子上边去了，中间还跨过水面到塑料袋这段空气，水是怎么过去的呢？哦,杯中的水一定是变成水蒸气，跑到这段空气中了，大量的水蒸气在这段空气中，它想跑，但被塑料袋挡住跑不掉，水蒸气在一定的条件下就又变回成了水。可见水蒸气是会流动的，水真是一种神奇的物质！它既可以是液体状态,又可以是气体状态。相信你现在又进一步理解水蒸气了吧！水蒸气是水变成的看不到，摸不着，无色，无味，透明，会流动，没有固定形状的气体。由此我们知道，水慢慢的变成水蒸气会飞散到空气中，这种现象是蒸发。它还可以用简单文字和箭头表示水能变成水蒸气。水蒸气也可以变回水。也就是液体状态的水和气体状态的水蒸气是可以来回变化的。想一想，生活中你还遇到哪些蒸发的现象？跟你的家长说一说，并说说你的理由。老师找了一些图片，请你判断是否是蒸发现象？我们看第一幅图，水洼的水越来越少是蒸发现象。水少的原因是一部分是水渗到地里，一部分是水变成水蒸气飞散到空气中了；你肯定也有洗手后不擦的时候吧！湿的手变干了，是蒸发现象，因为手上的水慢慢变成水蒸气飞散到空气中去了。我们再看最后一幅图，湿衣服变干了是蒸发现象。因为湿衣服的水慢慢的变成水蒸气飞散到空气中了。生活中还有很多蒸发现象，课下你可以继续寻找。今天我们学习了水到哪里去了，主要认识了水和水蒸气之间的变化。请你比较一下，水和水蒸气有什么相同和不同？水和水蒸气的相同点是无色，无味,透明，会流动，没有固定形状。水还具有液体，看得见，摸得着的它自己的特点，水蒸气是一种气体，所以它看不见，也摸不着。它们还有什么相同和不同，请你们课下继续思考。这杯水可以慢慢的变成水蒸气飞散到空气中。怎样让水快速变成水蒸气呢？下节课我们学习。请你做好下节课的学习准备，观察家长烧水的过程。今天的课就上到这里。同学们再见！2.水沸腾了1课程基本信息课例编号学科科学年级三学期第一学期课题水沸腾了教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2023年7月教学人员姓名单位授课教师郭京平北京明远教育书院实验小学指导教师王素英北京市朝阳区教育研究中心教学目标【教学目标】科学概念目标水在沸腾时,杯中的水形成大量气泡,上升,变大,到水面破裂开来。泡里面的水蒸气会迅速散发到空气中。这种现象叫沸腾。一般情况下，水的沸点是1000,沸腾过程中温度保持不变。科学探究目标1 .探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。2 .探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标形成尊重事实、重视证据的科学态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。【教学重难点】重点：水加热过程的变化。难点：记录，分析实验现象。【教学准备】教师准备：教学课件学生准备：学生活动手册；记录单。教师准备:教学课件等。教学过程时但J教学环节主要师生活动1分聚焦大家看，这杯水在常温下会蒸发。如果不停地给它加热，会出现什么情况？将你的想法用文字或图画的形式记录下来。这是一些同学的想法。有的同学说水会冒很多白气，水量会慢慢少。水温会升高，水里会冒泡。有的同学说水会变成水蒸气蒸发了，还有的同学用图的方式记录了实验现象。你们说的白气，我们称它为热气。看一看大家说出了这些方面，让我们梳理一下，大家猜想给水加热的情况主要有水温的变化，水量的变化，气泡，热气。17分探索猜想中有的同学说水温会升高，想一想，水温会有怎样的变化？有的同学说给水加热后，水温会不断升高。有的同学说，给水加热后，水温先会慢慢上升，高到一定温度就不再升高了。怎样才能知道水温会有变化呢？有的同学说用养生壶烧水，观察电子温度的显示。还有的同学说用温度计测量加热的水，观察不同时段水的温度。这些想法很不错。猜想中有的同学提到水量会减少，你认为水量会有怎样的变化？有的同学说，水量会减少，有的同学说水一定会减少，时间长了，水还会没了。怎样才能知道水量会减少呢？这位同学他是这样想的，让我们听一听：用有刻度的杯子装水，看加热前后水量的数据，如果数据没有变化，证明水量没有减少，也就是水没有跑到空气中。如果数据没有变化，数据减小了，证明水量减少，也就是水跑到空气中了。有的同学还补充到:用没有刻度的玻璃等容器实验，可以在加热前画水位线，观看水位线的变化。如果加热后水在水位线之下，证明水量减少。猜想中大家提到冒泡，泡泡从哪来的？有的同学说从水中来，有的同学说从水的底部来。冒的泡会有变化吗？哦，很多同学说有。如果有，会有怎样的变化呢？有的同学说泡泡会有大小的变化，有的同学说泡泡可能会有多少的变化。怎样才能知道泡泡会有变化呢？有的同学说他要关注水中，有的同学说，他看水底部。猜想中还提到热气，那热气会有怎样的变化呢？有的同学说热气有时多，有时少，有的同学说加热开始时没有，慢慢就会有了。通过对同学们想法的深入了解，我们知道水的这些方面的变化，请你看一看。你还有其他的想法吗？请你把这些想法记录下来。水温会一-直升高吗？水量真的会减少？冒泡会有大小的变化吗？热气真的会有多少变化吗？水加热后到底会有怎样的情况呢？看来我们必须亲自看一看。这个实验比较危险，你千万不要自行操作。今天老师给你们带来一段视频资料，你可以近距离