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    2023年读《核心素养导向的课堂教学》有感.docx

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    2023年读《核心素养导向的课堂教学》有感.docx

    读(核心素养导向的课堂教学)有感当前,我们中国根底教育正迈入核心素养的新时代!这学期我们学校也重点提到要聚焦素养,所以,我们有必要重新认真认识什么叫素养?什么叫核心素养?什么叫学科核心素养?这些问题,我在读(核心素养导向的课堂教学)这本书里找到了答案,还了解了核心素养究竟如何落地,课堂教学怎样培养学生的核心素养。在此重点谈谈核心素养导向的教学策略之一的“情景化教学。书中有这么一句话我很认同:情境是“汤,知识是“盐,盐只有溶于汤才好入口,知识只有融入情境才好理解和消化。所以,我在教学时比拟倾向于利用情境化教学策略。情境教学策略给予知识和认识以情和境,从而使知识和认识变得具体化、形象化、生活化、情趣化、生动化、生动化、背景化、问题化和思维化,从而大大提高学习效果和效率。情境化的具体策略有这几种:通过联系生活创设的情境;通过实物创设的情境;通过图像创设的情境;通过动作创设的情境;通过言语创设的情境;通过背景知识或场景创设的情境和通过问题创设的情境。通过背景知识或场景创设的情境和通过问题创设的情境这个策略,所指的背景知识是指与教材内容相关联的知识的总称。背景知识与新知识的关系不如旧知识与新知识的关系那么紧密、直接,它们之间没有必定的逻辑联系,但背景知识同样是学生学习和理解教材的一种重要的认知停靠点。没有必要的背景知识,阅读和思考往往无法进行。背景知识越丰富,阅读理解水平就越高。所谓课堂教学的背景知识主要包含:(1)作者介绍。俗语说得好:“文如其人。对作者的介绍必定有助于促进学生对作品的理解。(2)时代背景。时代背景有助于学生深刻理解课文的内在含义。(3)历史典故。课堂教学中恰当地引入那些趣味横生的文学典故、史料趣闻、名人轶事等,对促进学生学习是很有益处的。这让我想到了本学期我们六年级上册第八单元的语文要素之一是“借助相关资料,理解课文主要内容,这便可以很好利用创设情境的教学策略。本单元的课文都是有关“鲁迅的,我在开启这个单元的教学时,先给学生提供了一些关于鲁迅的背景资料,并与学生娓娓道来鲁迅的感人故事,故事讲完才开始讲授新课,学生便兴趣盎然地投入了学习。我所讲的故事既介绍了鲁迅及时代背景,也自然地介绍了教学内容,使学生对本单元的课文有了初步的感知,又缩小了时空差,解决了由于年代相隔久远学生难以产生共鸣的大障碍,从而让学生轻松、愉快地进入课文的学习情境中。类似这样的教学情境不胜枚举,教与学融于一体,又直指核心素养的落实,值得再学再实践!

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