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青岛文登路小学教师读书实践活动记录表读书时间2012.1书目情境教育的诗篇记录人王瑛读之心得最近读了教育专著情境教育的诗篇。李老师以大家的手笔向我们展示了情境教育的探索历程，阐明了情境教育的内涵，讲述了自己的成长经历，体现了李老师对教育的执着、对学生的喜爱和对教育的热情。这部纪实性的作品真实地展现了李吉林老师二十多年的创造性生命旅程，从情境教学、情境教育、情境课程人生的三个高度，向我们讲述了她从一个小学教师成长为著名教育专家的快乐和艰辛。“我读的是师范，我的职业是教师”是对李老师的真实写照。李老师放弃了搞文艺、练跳伞、考大学等很多机会，走进了小学校园，走上了三尺讲台，走近了孩子，至今已经快50年了。虽然也曾遇到过挫折、遇到过困难，但“当好一名教师”的心没有变。学生、儿童占据了李老师大半个心灵。情境教学的一切理念都是从孩子出发的，都是为了儿童更愉快的学习。为了一年级学生喜欢小学，诞生了“幼小衔接的过渡课程”。为了满足儿童的审美需求提出了“让艺术走进语文教学”，李老师提出教育理念中追求的三个境界：”教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习J“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富”“教学不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生”，对学生的爱由此可见一斑。从书中我们可以了解到，在开发野外情境课程中，为了优选一个场景，李老师起早贪黑，骑着自行车走过了多少路。如果不是那份热情，学生就得不到拔萝卜的无限喜悦，看不到中秋优美的月景，感受不到桂花姑娘的神奇与善良。李老师在书中为我们提供了活生生的案例，深入浅出的论述了相关理论，形象再现了诗意的课堂，使我感觉到教学本来就是这样富有诗情画意。李老师与学生共同陶醉在美丽鲜活的天然课堂，与学生共同沉醉在情感浓郁的梦幻课堂，与学生共同成长在情境优化的诗意课堂，与学生共同享受着诗意的人生。读有反思我读完之后，收获的不仅是如何在根据情境教育的理论来指导教育教学的实践，对如何确立一个小学教师的自我价值、如何在教学实践中开展研究、如何在教学研究中不断成长，等等，都深有感悟。李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年，以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽阔道路，被誉为著名的儿童教育专家。回顾李老师的教育教学探索之路，我们可以发现这是一座教育的巨大宝库，从中我们可以汲取诸多的教益。为我们投身新课程改革提供一个支点，成为我们教师专业发展的阶梯。读以致用反思自己的工作，才发现自己原来只是一个平庸的教书匠，只是不经意的在自己的轨道上靠着惯性滑行，没有自己的思想，有的只是思想上的懒惰、盲从与无奈。年近不惑之年的李老师能够珍惜劫后余生的时间，全身心的投入到教育的改革中去，大胆革除语文教学中的弊端，在八十年代就已提出了情境教育之说，并持之以恒的研究下去，完成了对情境教育的构建，以及情境课程的开发。想到自己曾经的井蛙之见与浅尝辄止真是无地自容。从李老师的书中，我得到了许多许多。但最为重要的是，教育，其实是一首长诗。它需要我们用爱心去吟诵，需要我们用智慧去谱写，需要我们用激情去点燃，需要我们每一个教育者用我们的一生去做其中的每一个标点。