疫情防控期间学生居家学习 (2).docx

疫情防控期间学生居家学习摘要：面对突如其来的疫情我们相应号召进行了 “停课不停学”的线上教学，居家学习期间怎样保证孩子们的学习呢,如何做好家校之间的纽带呢。面对孩子们陌生的网课我们提前在群里做好了家长和学生的各种心理辅导工作，并且在课后在第一时间在群里解答孩子的各种问题，从而了解孩子的大体掌握情况，其次根据孩子现有的知识，提出新的问题，了解孩子是否已经掌握了课文的重难点，逐步进行线上分析和解答。关键词：师生互动；个别辅导；交流创新；劳逸结合;心理疏导。在这场没有硝烟的战争里，我们感受到了恐惧，但我们更感受到了温暖与关爱。感受到了全国上下万众一心，众志成城,抗击疫情的斗争精神。这一刻告诉我们每一个人，我是在中国人，我们永远在一起。每当看到逆行者那美丽的背影，看到全国各地人民伸出援手，看到被疾病折磨的患者，我不禁然泪下，有感动，有高兴，有难过。作为一名教师我能为他们做些什么呢？我们要从党的指挥，保证学生的正常学习，教会学生面对疫情我们该怎样保护自己和家人，教会学生怎样避免这样的事情再次发生，同时我们该怎么样为武汉的患者贡献自己的力量。培养社会主义的建设者和接班人我们任重而道远！面对孩子们陌生的网课我们提前在群里做好了家长和学生的各种心理辅导工作，并且在课后在第一时间在群里解答孩子的各种问题，从而了解孩子的大体掌握情况，其次根据孩子现有的知识，提出新的问题，了解孩子是否已经掌握了课文的重难点，那么面对这些问题我做了以下工作：一、提前预习，辅助听课。正式听课之前先让孩子查看学习任务单，那么学生在听课的时候就能够有目的的去听课，所以整体掌握还是很不错的，能感知文章大意，能用自己的话梳理课文，在课文朗诵和字词方面大多数学生能做到熟读。孩子们主动在群里朗读积极性很高，这是对新事物兴趣，由此我借助这样的机会多鼓励学生大胆朗诵，大胆质疑，对于一些平时胆小不爱回答问题的孩子起到了很大的作用，他们喜欢用这样的方式和老师交流，同时促进了孩子们之间的竞争。老师借助手机和电脑给孩子们发送可爱的图片和语言，孩子们感到轻松愉快的就学完了一节课。比如第二课找春天，本课主要是以读促悟，通过反复朗读，体会春天的美好，体验投身大自然怀抱中的情趣。我让孩子们在群里报名接力读，其他同学闭上眼睛听，然后根据孩子们的读相机指导，怎样都好疑问句、排比句、感叹句，注意语气和重音，并进行范读。鼓励孩子们配上音乐读，发到群里给大家展示，让家长和孩子们做出评价。二、师生互动，提出问题。我在每一课中提出了针对性的问题来了解。那么这些问题的提出对已经掌握的同学来说很快就能答出来，这样还没弄懂的同学可以借助这个答案说出自己的理解。也可以由学生提出问题，由另一名学生在群里回答，孩子乐享这种自由讨论的过程。比如第一课的村居，本课的的重难点是理解诗句的意思，想象古诗的描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。学生对于这部分的掌握可能还不太熟练，我在群里抛出一问题“先去课本中看插图，说说你在图画中看到了什么，”孩子们乐意回答这样的问题，结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。在 学习咏柳这首古诗后，孩子们可能不能立马说出诗句的意思,我在群里设计了这样两个个问题“诗人都赞美了柳树什么啊？ ”，“这么美的柳条，这么漂亮的叶子是谁裁剪出来的？ ”孩子面对第一个不太好理解，我才用发送图片的方式来引导孩子们说出答案，第二个问题就比较容易了，先从诗句中找答案，在引导学生用自己的话说出这个比喻句。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。三、深入了解，个别指导。网络教学中有利于个别指导，在这段期间家长陪同孩子的时间是很充足的。家长的辅助作用是不容小觑的不仅有利于亲子关系的培养，同时也让我们更加了解每个家庭情况，有部分家长会针对某个问题单独小窗老师，家长更加了解孩子的学习情况，同时孩子在学习后可以学以致用，语文的学习就是情感价值观的培养，比如开满鲜花的小路，这篇童话故事读起来让人心中充满温暖，这种温暖孩子能够感受到，能说文中的礼物是什么，但不能用语言完整的去表达这种感受，所以我引导孩子们在实际生活中感受和体会，让孩子立马做一件让父母和自己悄悄做一件让彼此开心的事情，那么在做这件事情时他们体会到了 “美好的礼物是什么”，那就是给别人带来快乐和美的享受，本课的重难点就迎刃而解了，这篇课文分角色朗读是孩子感兴趣的点，孩子们在群里报名自己想读那个角色，家长也可以参与进来，然后一篇优美的网络讲故事就这么呈现了出来。老师再范读，在指导孩子们的语气情感变化时，让家长可以带动孩子一起模仿练习，拉近与家长的距离，达到了家校共育！四、潜心钻研，交流创新。孩子们有时候提出的问题是五花八门的，或者有些练习题是不容易把握的，那么面对一些比较生僻的问题，我们会在教研群里讨论后再给出答案，我也会获邀请有学问的家长参与我们的讨论，例如对“春烟”这个词的解释，语文本就是发散思维的培养，听听孩子们的答案，他们会给我们带来不同的感受，对于城市的孩子他们没有见过烟雾，他能想象到的就是有雾水的天气，所以他认为“春烟”就是春天里雾般的水汽。这样多重的教研促进了我们对文本的了解，对孩子新的认知。网络教研开启新的智慧之门，带给我们无限的创新的空间。五、居家活动，劳逸结合。陶行知的生活教育理论核心是“生活即教育”，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。面对居家学习期间孩子们少了很多校分里的活动，居家期间给孩子们提出合理的居家活动，既能锻炼身体还能增强亲子关系，鼓励学生积极参加学校的“吉尼斯体育运动”，跳绳、拍球、颠球、仰卧起坐，孩子们选择自己喜欢的项目完成并上传视频到群里。另外，家长学生集思广益开展有意义的居家活动，比如动手制作卡片和手抄报，加强了学生的动手能力；发明科学小实验，学习课文中的主人公，勤于动脑,善于分析。朗诵诗歌为抗疫的“逆行者”加油，增强学生的口语表达能力。学习抗疫歌曲向英雄致敬，爱国爱家，树立正确的人生观。丰富多彩的居家活动更有利于学生的成长和学习。将课本中的知识学以致用，用生活乐趣带动学习。六、特殊班会，心理疏导。长时间的居家学习，学生在情绪上，会出现无聊、烦躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐惧等各种不同的困扰；在行为上,会无所事事，懒于学习、不思读书或沉迷手机游戏网络电视;在人际交往上，会产生人际交往范围极窄（缺少同伴交往）、交往能力和欲望都下降、易与家人争吵等问题；在躯体化反应方面，可能会出现无明显原因的疼痛问题、消化系统问题、饮食问题和睡眠问题，也可能因为对疫情的担忧出现过度关心自己的身体症状或出现反复洗手、消毒等行为。老师和家长要齐心协力，开展特殊班会，利用疫情防控的契机开展科学教育、健康教育、社会教育、人生观教育、生活教育等，可以和孩子一起探讨科学和科学家的价值、什么样的人生最美、什么样的行为值得颂扬等等。可以让学生掌握一些简单的心理调节方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用运动、音乐、倾诉来转移注意力、增加积极体验。居家学习期间许多孩子在这段期间坚持写日记，逐步爱上阅读，爱上写作，语文素养更加扎实。喜欢了解国家大事，学习防疫知识，树立了正确的人生观，价值观，世界观。切实体现了家校共育，培养孩子们成为学习和生活的主人。