中国人方块字--一年级上册第一单元大单元教学设计.docx

中国人，方块字一一年级上册第一单元大单元教学设计一（上）第一单元大单元备课第一单元中国人，方块字一、目标与内容（一）学习目标1 .喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道自己是中国人，汉字是祖国的文字，因其字形也被称为方块字，逐步培养热爱祖国语言文字的感情。2 .在游戏中识字，在生活场景中识字。认识天地人等40个生字，会写17个字和10个笔画，了解汉字从上到下、先横后竖的书写特点。3 .认识基本笔画，尝试书写汉字，感受汉字方方正正的特点。4 .能在朗读中初步体验韵文。5 .能和大人一起进行课外阅读，初步感受阅读的快乐。6 .尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。（二）学习内容与学习重点学习重点1.运用韵语识字法、看图识字法、象形字识字法、对对子识字法等多种方法识字。在识字、写字的过程中，了解汉字从上到下、先横后竖的书写特点。2.能在反复朗读中学习内容教材内容阅读：1天地人。2.金木水火土。3.口耳目。4.日月水火。5.对韵歌。口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧补充资源1.儿歌人有两个宝找朋友写初步体验韵文的特点。3.能和大字歌。2.绘本盘古开天辟地。人一起读儿歌、讲故事，感受读3.故事万字难写。书带来的快乐。4.学会大声和别人交流，认真听别人说话。（三）设计说明这是第一个集中识字的单元，教材安排了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌五篇识字内容，口语交际我说你做和语文园地一快乐读书吧。教材安排的这一组学习内容，蕴含了天地人三才的思想和人与自然和谐相处的理念；同时，渗透了韵语识字法、看图识字法、象形字识字法、对对子识字法等多种识字方法。教材安排的内容不仅容量大，而且难度大。因此，在设计时，本书调整了学习内容，合理设置了教学目标。一是调整学习内容及安排顺序冼认识与人相关的口耳目手足五个字，认识人和人字,认识周围的同学；再认识天和地两个字,以及相关的日月金''木水火土等字。二是合理设定学习要求。一些字只要求会认，不要求会写，一些字只要求会读，大体知道其意思即可，着力培养学生对祖国语言文字的感情和喜欢汉字的态度。有的儿歌只要求会读，不要求会背，初步感知即可，不要求理解。三是结合教材学习内容，适当穿插一些儿歌、小故事、视频、动画等，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。在天地人的情境中，用我认识'人'了'人在天地间我会读儿歌，写汉字三个学习任务，整合教材第一单元的学习内容。学生将从认识人开始，继而认识天地，同时认识与此相关的生字词，诵读对韵儿歌，认识基本笔画，学习写字。本单元引导学生在大脑中建立客观世界与文字符号的联系，让学生在识字认字的过程中，认识人、认识世界，同时接受中华传统文化的熏陶。二、情境与任务（一）学习情境在中国人，方块字这一单元主题下，教师把学生带入天地人”这一真实又自然广阔的情境。本单元通过玩游戏、朗读儿歌，引导学生认识自我与他人；通过听神话故事、欣赏书画，引导学生感受天地与日月，感受人在天地间的伟大；读对韵歌，引导学生用多种方式识读生字，正确书写中国汉字，激发学生对中国文化、汉字的兴趣一个大情境、三个任务、几个活动，让学生在玩中学，在玩中享受学习汉字的乐趣。（二）任务框架与内容安排1 .任务框架2 .内容安排。任务课时学习内容我认识“人”T2口语交际口耳目你我他“人”在”天地”间4天地人金木水火土（日月水火我会读儿歌，写汉字4对韵歌语文园地一和大人一起读快乐读书吧（三）设计说明天地人是一个真实的生活情境。在这样的情境中学习'天地人，以及与此相关的一些文字，比简单地就字认字更有利于学生的学习。这样的学习，把天地人和与其相关的具体事物，以及学生大脑里已形成的关于这些事物的表象和概念，与表示这些事物的文字符号有机地联系起来，通过这样的学习过程，识字这一学习任务就会轻松又有效地融入到学生已有的认知结构之中。学生认字的过程就是认知发展的过程,也是认识世界、认识自我的过程。天地人又是一个内涵丰富的情境。学生可能体会不到也理解不了其中蕴含的,天地人三才的思想，以及人与自然和谐相处的理念，但是，故事盘古开天辟地、国画一望大江开所创造的情境，会给他们以熏陶，让他们隐隐约约地感受到人就像盘古一样站立在天地之间。依托这样的情境，围绕天地人设计学习任务，把要认的字和其他学习内容整合在我认识'人'了S人在天地'间我会读儿歌，写汉字三个学习任务之中。从认识自己的口、耳、目、手、足，到认识我、你、他，再到认识人生存的天地，认识与天地有关的文字，边做游戏，边认字、读儿歌，最后学习写字。分类整合学习内容，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。三、教学活动任务一我认识人了活动一：玩游戏我说你做，认口耳目手足设计意图与教学建议】把本单元的口语交际我说你做调至单元开头，能够让学生在游戏中学会交流，并围绕认识自己身体的主要器官进行识字。这也是学生进行自我认识的第一步。游戏指令可以是指向单个人的，如请你抬起一条腿请你拉拉左耳朵；可以是指向两个人的，如请和同桌握握手请向教师笑一笑；还可以是指向其他事物的，如请你对着窗外做鬼脸。这个游戏既可以帮助学生互相熟悉，又可以帮助学生逐步感受口语和书面语的区别，知道人有口耳目手足，在头脑中建立汉字符号与真实世界的联系。建议安排1课时。1 .游戏一我说你指。教师任意说出人身体的部位（头、眼睛、耳朵、鼻子、眉毛、嘴巴、手、脚等），请同学们快速指出来，看谁又快又准确。教师随机出示口耳目手足等字,让小朋友先对照课文图片读一读，认一认，再说一说他们都能做哪些事。2 .游戏二我摆你指。教师摆出口耳目手足等生字卡片，学生先读，再快速指出。（还可以换成同桌互做这个游戏）3 .游戏三我说你做。一个人发指令，其他人做动作。第一轮教师发指令，学生做动作。第二轮可以一个学生模仿教师发指令，其他人做动作。教师提醒：发指令的学生，声音要响亮，让对方听得见。做动作的学生，要注意听，听明白别人的话。活动二：读儿歌，认识人