课堂互动教学之情境互动公开课.docx

精准指向目标的课堂“情境互动”王斌刚随着“双减政策”的落地，依托课堂提升语文阅读教学效率成了一线教师很重要的素养。在新课程背景下，教师对于学生语文学习运用的实践及学科核心素养的养育，不是简单地抛弃以往的教学方法,关键在于落实“教与学的互动提效”。阅读教学需要教师精准把握课堂目标，读“懂”文本，把握情感。师生要立足于“思维”与“创造”，聚焦“学”的目标,开展“情境互动”，通过对作品语文的特点的把握，创设不同的情境提升学生的语言构建与运用能力。如笔者在教学散步时，作者主要通过写一家人散步的琐碎小事，自然地将亲情流淌在平实质朴的语言中，温暖人心。这作为课文学习重点之一，要学生理解体会，自然有一定的“隔笔者尝试创设情境，请同学们闭上眼睛回忆一下，从小到现在，和爸爸妈妈、爷爷奶奶在一起时的温馨场景，请说一说。生1：晚餐后，我和爸爸妈妈一起在餐桌前剥毛豆，有说有笑，我也能出一份力，感觉很温馨。生2：我印象最深的是从小到大，每天早上，爷爷奶奶都很早起床，从充满香味的厨房里给我端出热气腾腾的早饭，不停地叮嘱我，多吃点。考虑到散步一文是从中年人的视角来叙述的，学生较难深入理解。基于此，笔者继续创设主题语境，假如你现在的角色是爸爸，面对散步场景，谈谈家庭感受。生1：这是一个温暖的家庭。生品读：“母亲现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。”“我蹲下来,背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子生感悟：家里面两个母亲，两个儿子，都是母慈子孝，语言中流露出了理解、宠爱、团结等品质，给人温暖的感觉。生2：这是一个和谐的家庭。生品读：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。”生感悟：年龄大的一对母子走在前面，感觉像带领着年龄小的一对母子走向成长，场面和谐。一个“笑”，可以看出家庭的和睡，其乐融融。