中班班本课程案例：投出精彩公开课.docx

班本课程案例班本课程案例：“投”出来的精彩新昌县城东实验幼儿园王琪炜一、案例背景中秋节到来，孩子们在了解中秋习俗的过程中，突然对“投壶”的游戏产生了浓厚的兴趣，可能跟前一天在区角投放的铜钱有关，在区域中放了一些铜钱让孩子们观察铜钱滚动的轨迹，有几个男孩子就拿着铜钱在那里投，从高处往下投，发现这个很有趣。而投壶也有异曲同工之妙，也主要发展幼儿“投”的动作，只是投壶需要更精确，要瞄准壶！那么带着孩子们的这份好奇心我们的课程故事也就此展开。作为传统游戏之一的投壶，勾起了幼儿强烈的好奇心和探究欲。班本课程“投”出来的精彩是遵守着“以幼儿为主体，玩中学，学中玩”的目标而开展，在此基础上，幼儿通过自己直接感知、实际操作、亲身体验等方式，以思考探究、艺术创造、语言交流等形式，聚焦于幼儿获得了良好能力的发展、自豪感和成功感等良好情绪情感的体验，以及在活动中获得的知识建构和经验。二、案例描述（一）探秘投壶一一初尝试，发现问题案例：我们了解了投壶的玩法后，就要寻找材料，用什么来代替壶，用什么来代替箭，孩子们脑洞大开，观察教室里能替代的物品，于是孩子们在教室里找到了各类材料：奶粉罐、纸杯、纸筒、饮料空瓶、水彩笔、树枝、吸管等，壶和箭都有了，孩子们尝试了之后发现了问题：瓶子的口子太小了，纸筒有没有底、纸杯太轻放不稳、吸管太轻扔不远等一系列问题，于是我们展开了讨论：“那么，你们觉得用什么来做壶比较合适呢？”阳阳说：“我觉得铁水桶挺好的，口子大。”“我们班就一个铁水桶,这么多小朋友怎么玩？”恬恬说，小宝说：“那就用奶粉罐吧，建构区有很多奶粉罐！”“奶粉罐口子大，肯定很容易”一彩应和道。分析：指南中科学领域目标明确提出：4-6岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。教师要为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。窠例中，幼儿通过自己的寻找到的材料进行了游戏，并在游戏中发现了问题，通过讨论和尝试进行了总结，充分体现了孩子们的自主探究的意愿。（二）玩转投壶一一乐创新，“投壶”DIY案例：在确定了投壶的制作材料是奶粉罐和筷子后产生了思考：这根筷子在使用时有一定的危险性，怎么办呢？孩子们各抒己见。子豪说：“可以把筷子包一包，把筷子的头变得软软的"“可以用羽毛吧，我看到电视上的箭一头是用羽毛包起来的”一彩说，“但是我们没有那么多羽毛啊，要不我们用纸片吧”小宝说，“我看到有的箭是爱心形状的，我们做成心形吧”可涵说道，在孩子们的讨论中，也有人提出将“壶”也要装饰一下，因为马上中秋节到了，“壶”就有了浓浓的中秋韵味。投壶就做好啦！分析：案例中，有对投壶的箭的安全性进行了思考和改造，在对“壶”的创意装扮上有了很多自己的想法和思考，还有幼儿提出将中秋的心愿画成画贴在投壶上，将投壶当做一个“许愿壶”的想法，由于幼儿观察能力的迅猛发展，形体表现和科探艺术已经成为了良好的媒介。通过游戏，幼儿能够发挥艺术审美等创意技巧，大胆想象以及积极改造。指南的艺术领域提出4-5岁幼儿能经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。孩子们在创意灵动和趣味新颖的活动中发展思维能力。在给予适当建议的同时，将幼儿的想法加以补充和完善。()探秘投壶一一再尝试，制定规则案例：投壶游戏正式开始，在实践中遇到了问题，雅歌说：“我成功了，我投进去了。”小宝说：“那是因为你比较近，所以才投进的。壶离我太远了。我们换一换，我也能投进去。”因为距离不明确，雅歌和小宝发生了争吵，都觉得自己投的远，那有什么办法一下子知道谁投的远呢？通过实验，更直接的观察距离对投壶结果的影响。老师帮助幼儿总结：距离越近，越容易投壶成功；反之，距离越远，越不容易投进。于是大家一起商量提出把壶放在同一个终点，比赛的小朋友在同一个起点开始投掷，看谁投得多，这样更公平。分析：指南科学领域提出4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商的方式解决冲突。探究的过程也是幼儿进行合作、沟通的过程，从而提高幼儿的社会性发展。(四)玩转投壶一一玩正欢，创新玩法案例：一个人的投壶我们已经玩过，两个人可不可以玩？双人投壶怎么玩？孩子们将思考用画画的方式呈现了出来，可以一人拿壶，一人投，然后交换，还可以两人一起往壶里投，看看谁投的多。跟随孩子们的脚步我们继续尝试着。宇泽提出：“老师，我上周六去合乐城玩了旋转木马，木马不停的转，我觉得很过瘾，我们的投壶可以可以也这样呢？”课程进行到这里，孩子们一次一次的发现，我们一次一次的探索，这个移动的投壶，发展了孩子们的手眼协调能力，难度UPUPUP!分析：在投壶游戏进行得如火如荼的时候，孩子们已经不能满意于基本的玩法，于是他们进行了思维的碰撞，创新了许多新颖的玩法，教师所要做的就是支持他们的想法,并鼓励他们用自己的方式进行表达和呈现，孩子们用绘画的方式进行了表征，将自己的游戏设计图呈现在纸上，鼓励孩子大胆尝试，勇于表达，激发了孩子的探索热情，在不断地发现问题和解决问题的过程中，他们体验到了探索的乐趣和成功的喜悦，并在探索中慢慢成长。三、案例反思班本课程“投”出来的精彩是建立在师幼双方为学习共同体的基础上，根据幼儿的兴趣点出发，层层展开，步步深入，鼓励孩子大胆尝试，勇于表达，激发了孩子的探索热情；以科学探究领域为主体，通过此次课程故事活动的展开，主要提升了孩子们“投”这个基本动作，发现我班孩子在对于语言表达能力方面，表达的很清楚，能有自己的想法和思考，同时也学会了倾听别人的观点和经验。这个“投壶”是我们课程下的一个缩影，但是孩子们却玩出了一个“色彩斑斓”，相信我们老师只要用心观察，一个小小的课程故事蕴含着孩子们的无限遐想，真正实现“玩中学、学中玩”的教育理念！