《丑小鸭》教学设计.docx

丑小鸭教学设计主题设计：丑小鸭是语文(人教版)二年下册第七单元的内容。本教学设计旨在引导小学生有感情地朗读并体会丑小鸭的遭遇和心情，懂得面对艰难的生活环境，仍要坚持对美好的向往。通过多种形式的朗读体会丑小鸭的遭遇和心情，借助图画制作电影海报的形式感悟文章的真谛，感悟到人生的真谛。二年级学生的思维还是以直观、形象为主，但他们表现欲强、富于想象、善于模仿。在语文教学过程中，教学的方法，教学的手段要灵活多样，尽量有趣味性，我在教学中充分利用教材的直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华，同时培养有条理说话的能力，在学生的读与悟中理解课文内容。目标设计：1、知识与能力：(I)会认本课所学生字词，会写“蛋”和“壳”，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。(2)朗读体会丑小鸭的遭遇，懂得面对艰难的生活环境，仍要坚持对美好的向往。2、过程与方法：通过各种形式的朗读体会情感，并想象说话理解文本内容。3、情感态度与价值观：懂得面对生活中的艰难仍要坚强、自信和坚持，同时要善待他人。过程设计：一、创设情境导入，复习生字词（一）活动目标1、利用直观的动画创设情境，抓住学生的注意力。同时带领同学们复习课文主要内容。2、用砸金蛋的方式和有趣的抢答游戏调动学生的积极性，会认要求认识的字词，读准字音。3、学会写“蛋壳”。（二）环节设计1、师：乡下真是非常美丽，鸭妈妈从一个特别大的蛋里，孵出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”。周围的人都欺负他，丑小鸭很孤单，离开了家，一路上他遭遇了很多磨难。一天，在湖面，他发现自己原来是一只漂亮的天鹅。这就是安徒生爷爷的经典童话丑小鸭，今天我们继续学习第28课，齐读课题。（学生齐读课题）2、师：我们先跟这课的生字宝宝打个招呼吧！谁来当小老师，带同学们读一读？（指一名学生上白板点击金蛋，带读，余生跟读，师正音评价）3、师：文中的词语宝宝都藏在小鸭子的背后，接下来我们做个抢答游戏，看谁能又快又准的喊出词语宝宝的名字。开始喽！（生抢答，师正音并评价：小朋友们，个个都是抢答高手，把最热烈的掌声送给你们。）4、师：蛋壳是本课要求会写的生词，（1）、首先请大家观察“蛋壳”的结构，及每个笔画的位置。（2）、接下来看看“蛋壳”的笔顺。（3）、了解了结构和笔顺，请看老师为同学们示范写“蛋壳二（4）、现在也请同学们拿出笔临写一个，看看谁是小小书法家。（提醒书写正确坐姿，易错笔画如横变提）（5）、展评学生的字。（学生互评后，师小结写字要写得规范、端正、整洁）（三）电化教学1、插入f1ash视频，播放小时候的丑小鸭和长大后的丑小鸭。2、点击f1ash气球模板，出现要复习生字。3、利用白板内置翻版模板，出现复习的词语。评价时点击插入的掌声。4、点击插入f1ash“蛋壳”的笔顺动画。二、形象对比，体会差异，设置悬念（一）活动目标1、找关键词语，认识丑小鸭出生时和长大后的两种形象，同时为后文教学做铺垫。2、积累偏正式和陈述式短语。（二）环节设计师：丑小鸭出生时和长大后很不一样，请同学们自由读课文第二段和第七段，划出相关的句子。（生回答后）出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。师：具体哪不一样？（生回答时，老师拖出关键词语）师：（师分别读词）聪明的你能说说这样的词语吗？（生回答，师评价）师：一齐读读这两组词语（生读），你能各用一个词来形容丑小鸭和白天鹅吗？（生回答，师板书又大又丑，白天鹅，美丽极了。）（三）电化教学1、出示描写丑小鸭出生时和长大后的句子。2、利用交互式电子白板无限克隆和拖拽功能拖出短语。三、有感情朗读，感受丑小鸭的遭遇（一）活动目标1、找关键句子，抓关键词，进一步感受丑小鸭离家在外的可怜。2、感受丑小鸭对美好的向往。3、理解“惊奇”和“羡慕（二）环节设计师过渡：小时候又大又丑，长大后美丽极了，差别真大呀！丑小鸭成为白天鹅经历了哪些磨难？请同学们用自己喜欢的方式读课文第三段到第六段，划出相关的语句。1、指名交流。出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆，离开了家。2、齐读。师：我们一齐读一读。3、想象说话。师：读着这样的文字，看着这样的图画，此时，你看到了一只什么样的丑小鸭？你从哪看出来的？生汇报。4、个别读。师：能用你的朗读让我们感受丑小鸭的孤单、可怜吗？试着读一读。（师评：我看见了这只可怜的丑小鸭；这只丑小鸭真孤独啊！）5、齐读。师：带着你的体会，一齐读。师过渡：真是一只孤单可怜的丑小鸭呀，除了妈妈，身边的人都欺负他，于是他钻出篱笆，离开了家。他离开家又遭遇了哪些更悲惨的事呢？6、指名交流丑小鸭在树林的生活。出示一：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。a、理解“讥笑师：小鸟可能会怎样讥笑他？（师评：丑小鸭一定伤心极了！）b、想象说话，感受丑小鸭在外的可怜。（学生交流）师：丑小鸭在树林里还会遇到哪些危险？（师引说，晚上出来找吃的就没有危险吗？师评价：丑小鸭一定害怕极了；丑小鸭真可怜！）C、个别读师：你能读好这段文字吗？（指名读）师过渡：在树林里，无论白天还是夜晚，丑小鸭都处在担惊受怕之中，日子更不好过。7、指名交流丑小鸭在湖边的生活。出示二：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。师：在芦苇里丑小鸭只有悄悄地过日子。（一边叙述一边圈划“悄悄地”。）出示三：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵To幸亏一位农夫看见了，把他带回家。师：趴在冰面上的丑小鸭冻僵了。（一边叙述一边圈划“冻僵了”。）师小结：离家在外，丑小鸭一次比一次悲惨，还差点就死了，多么可怜的丑小鸭呀！师过渡：虽然磨难很多，但丑小鸭仍然有对美好的向往，火眼金睛的你能在文中找到这句话吗？8、指生交流。出示四：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。9、此时的丑小鸭是怎样的心情？（他惊奇什么？羡慕什么？）10、带着你的理解读一读，大家一齐读。（三）电化教学1、利用白板的书写功能，画出关键词语。2、根据学生回答，相机利用链接功能，出示第四段内容。3、利用克隆拖出“讥笑4、根据学生回答，利用链接相机出示第五段的内容。5、利用淡入功能出示第六段内容。6、利用白板的书写功能，划出关键词。7、出示丑小鸭对美好向往的句子。8、点击字体淡入变红。四、朗读体会丑小鸭成为白天鹅的心情（一）活动目标1、感受丑小鸭发现自己是白天鹅时的心情。2、抓关键句子，朗读感受丑小鸭的心情。（二）环节设计师过渡：丑小鸭多么希望自己也能成为美丽的天鹅，他的愿望实现了吗？（生回答）1、师配乐读第七段。出示：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！2、师：当丑小鸭第一次看到美丽的自己，他的心情会是怎样的？（生交流）3、你能找到文中表达丑小鸭心情的句子吗？请划出来，我请一位同学上黑板划。4、你能读好这个句子吗？个别读，齐读。（我听出了他的不敢相信；我听出了他的惊喜。）5、师小结：同学们，谁能想到，丑小鸭原来不是相貌丑陋的鸭子，而是漂亮的天鹅呢！这就是童话，童话往往有人意想不到的结果。（三）电化教学1、出示第七段，点击插入的音乐。2、利用白板书写功能，划出关键句子。五、感悟升华，领悟童话的教育意义（一）活动目标1、学会阅读欣赏童话故事。2、在丑小鸭的成长经历中获得鼓励，情感得到升华。（二）活动设计师过渡：这个故事吸引了太多小朋友，一位导演叔叔要把它拍成电影，听说我们班的小朋友特别聪明，想邀请同学们制作一张电影海报，他给了朋老师四幅图，请同学们说一说用哪幅图好，不过导演叔叔有个要求，那就是要用你读了这个童话的体会，来说选择图的理由。（生上台拖拽并交流体会，师随机板书：自信、坚持）师总结：说得真好！是啊，人遇到困难的时候，我们应该学会坚强；相信自己，奇迹就会发生；坚持到底，幸福就会降临。（三）电化教学1、出示图片。2、利用拖拽和无限克隆选择图片，并运用表格填充放大图片，说理由。六、布置作业，拓展阅读（一）活动目标激发学生阅读的安徒生童话的兴趣。（二）活动设计师过渡：今天我们能看到这么有趣的故事，要感谢安徒生爷爷，安徒生爷爷一生写了160多个童话，例如皇帝的新装、海的女儿等，课后同学们可以找来读一读。（三）电化教学运用表格填充放大图片。