《散步》教学预案.docx

散步教学预案一、导入同学们，初次来到玉环，很开心，见到活泼可爱的你们，更开心!大家的注意力现在都在老师身上吧，那我赶紧做个自我介绍，我姓赖，赖皮的赖，耍赖的赖，严重申明，姓赖人不赖！希望通过45分钟的接触，我能给大家留下美好的印象。好了，言归正传，你们说，老师来楚门干嘛呀？生：上课！师：说得对，但又不完全对，我们面对的课文是莫怀戚的散步，作者带着家人在明媚的充满生机活力的春天里散步，老师这次来楚门也想带大家散步，不是在校园，也不是去海边，而是在莫怀戚很干净很深沉很动情的语言文字的丛林中散步，好吗？既然是散步，那么我们都要开心些、轻松些，知道一点说一点，知道两点说两点，说到你不会说的地方，老师帮你说，老师呢，教到哪里算哪里，下课铃声响了，我们就结束，这样大家都没压力，但大家都要争取有所收获，大家说好吗？生：好了！二、初读师：好，我们的语言文字之旅开始启动了，首先请同学们放声自由地朗读一遍课文，为了增强散步的快乐气氛，呆会老师有几个小问题让你们抢答：）（1）散步时间是？（初春）（2）散步地点是？（田野）（3）文有哪些人物？（我、母亲、妻子和儿子）（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）师：记叙文的四要素时间、地点、人物、事件这里全齐了，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容？生：我们一家人在初春的田野上散步，半路发生分歧，我听从母亲，母亲却谦让孙子，一家人和和美美地小路上散步。师：字数挺多，老师提高点难度，谁能用一个字概括这篇文章？生：爱师：追问为什么？文章中都有哪些爱，顺势点出母子情、父子情、祖孙情、夫妻情、婆媳情完成如下板书：三、再读看来大家在这一轮的语言文字的散步中收获挺大，基本上掌握了作者的写作意图以及文章中蕴涵的亲情之美，看懂文章说明你长大了，而看清文章则能说明你的睿智，我希望你们能读得更深入些，下面老师有四种假设想和大家共同探讨一下，你们根据问题默读一遍文章，并标上段号。（一）假如母亲没有出来和我们一起去散步，你来评价这篇文章如何？ （2段）学生读书，讨论：这是一次有些缺憾的散步，就不能表现一家人的温馨，就没有后面的分歧，就表现不出“敬老”的主题。（提示：中心、结构、内容、作用等）一开始母亲愿意出来散步吗？切入对第二段的赏析。（先朗读）这里有几个亮点：为什么她原来不想出来呢？ 一、年老走路累，二、怕拖累孩子们，怕给儿女添麻烦。这正体现出母亲为孩子们着想。用生活中的语言，劝母亲出去走走。设置情境，比如：“妈妈，你还是出去走走吧，活动活动身体才会好。今儿天气暖和，我们都陪你去散散步”体会“信服”的深层含义。“信服”，表明母亲很信任自己的儿子，表明母亲也懂得外出活动活动好。从“便”字中可以看出。一个“便”字，写出了母亲缓慢动作中心情的喜悦。（二）假如散步途中没有分歧出现，表达效果上与原文有什么不同？ （6段）引导学生先来理解文中的“分歧”：文中出现了什么分歧？（读出：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。再思考：走小路怎么“有意思？”联系后文与学生生活体验，让学生谈一谈。）面对分歧，母亲、妻子、儿子各有怎样的态度？ “我”对待分歧的态度是什么？（理解两个“习惯”所包含的深刻含义，感受到平时家庭的和睦。当最信任自己的亲人遇到矛盾时; 该如何抉择，这是对“我”的一个严峻考验，所以“一霎时，我感到责任的重大”，这是对中年人的考验。）最后是怎样来消除分歧的？（“我”先是表态委屈儿子走大路，这是我在尊老；而后母亲改变主意走小路，这是爱幼，因为亲情，皆大欢喜，分歧消失了）小结：没有分歧，1不能深入的表现尊老爱幼这一中心；2不能表现出一家人在矛盾冲突中的真情；3不能使文字跌宕曲折，波澜起伏；4齐读作结（三）假如“我们”真的走了大路，你想故事会变得怎样？（7段）学生读书，讨论。明确：假如“我”劝儿子走了大路，就不能表现母亲对孙子的理解与疼爱，祖孙情就没了；也就没有了后面儿子背母亲、妻子背儿子的动人场景。过渡：还有哪些细节可以看出来母亲疼爱孙子？顺势品析第七段中关于母亲的动作描写“摸摸”和两处语言的描写。“摸摸”一一母亲的慈爱。“还是走小路吧。”一一满心里疼爱孙子。“我走不过去的地方，你就背我。”一一对儿子的理解和信任。（四）假如删去文中第四自然段景物描写的句子，行吗？ （4段）学生齐读、讨论：假如删去文中第四自然段景物描写的句子，散步这一有趣的活动便变得干巴巴的了；烘托不出一家人散步时悠闲惬意的心情；也会失去一个充满生机与活力的人物活动的背景；就不能传达作者关注生命这一主题思想。着重引领学生品析：（1）第四段景物描写的生动、真切，为什么作者会想到生命？哪些词语给人生命感？“新绿”“嫩芽”和起着水泡的冬水，都是春的生命；它们沉睡了一冬此时焕发了生机，大地迎来了新的春天，新的生命；“大块小块”“随意地铺着” “密了”“咕咕地起着水泡”表现出旺盛的生命力，一派万物复苏、春意盎然的景象。这正是作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的体现。（2）我仅仅是为自然界的生命而欣喜吗？联系第三自然段来理解。切入品析第三段，学生朗读，重点品味:“太迟了，太迟了。” 一一作者希望严冬早早地结束，温暖的春天快一点到来，表现作者对年老生命的深深担忧。“总算” “熬”母亲过这个冬天是多么不容易啊！年老的生命经历了一段严峻的考验。自然的春天来了，更主要的是母亲年老生命的春天来了,情景交融，意蕴丰富。四、三读同学们，刚才我们在轻松有趣的互动中，对散步作了深入的思考，有人说这篇文章的一个特点是“大词小用”，如把选择不同散步路线说成“分歧”，把自己决定走哪条路说成“责任重大”，特别是最后一句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，感觉作者写这篇文章另有深意，我们先来读读这句话。你是怎么理解最后这句话的呢?生自由回答。母亲给我生命，我又给儿子生命，血脉相连的三代人构成生命的整体，如今我背母亲妻子背儿子，我们把母亲和儿子背在背上前行，是背负了完整的生命世界。我觉得“整个世界”在这里更是指精神的世界，是作者精神的全部寄托啊。老师是中年人，和作者一样，上有老，父母一个82岁一个81岁，下有小，女儿才读小学二年级，我确实感受到自己肩上沉甸甸的责任啊。你们说，在家里，谁最累？父母（中年人），当然，你们也累，但相比较谁更累？为人父母者，操心的事情最大，责任最重，自然最累！看来你们都有体会啊。既然这样，亲情不应当仅仅出现在莫怀戚的家中，通过今天的语文散步，亲情更应该在我们每个人的心里啊。亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也应该是你为父亲擦去脸上汗滴的柔嫩的小手；亲情不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶，也应该是母亲疲惫时你递上茶水时的体贴；亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，更需要我们用一生的光阴来感悟，亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是落到实处的行动啊！知道怎么做了吗？五、结束最后，老师想用毕淑敏的一段话结束今天我们在充溢着浓浓真情的语言丛林的散步：赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许只是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许是含着体温的一枚硬币但在“孝”的天平上，它们是等值的。