浅谈小学生生活化识字活动策略.docx

浅谈小学生生活化识字活动策略摘要：识字教学是小学低年段语文教学中一项重要任务。为提高小学生识字的兴趣，我们将课堂识字教学与学生的日常生活相联系。既激发了学生识字的兴趣，培养了学生识字的习惯，又提高了学生识字的能力。本文主要围绕小学低年段语文生活化识字活动策略展开了研讨，探究了在识字教学中开展生活化识字活动的具体实施策略，让识字走向生活，让识字走向生活实践，希望能够激励学生在生活中识字，让生活成为学生识字的舞台，让识字教学在“生活”这片沃土上绽放光彩。关键词：小学语文；生活化；识字活动新课标指出“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容J识字教学是小学低年段语文教学中一项重要任务，而生活化识字教学活动则是培养学生的识字能力，是提高识字效率的一个重要途径。汉字与我们的生活息息相关，识字教学只有回归生活，才能真正凸显识字的价值。所以，小学语文教师必须高度重视生活化识字教学活动。生活化识字，首先教师要传授给学生常用的识字方法，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。只有让学生熟练掌握一些基本的识字方法，学生的自主识字活动才可以顺利进行。基本的识字方法包括熟字加一加、减一减、换一换、形声字识字等。这些方法是学生经常用到的，也是生活化识字教学的基础。其次，将识字与生活相连接的主要方式就是创设学习情境。这样不仅能够将生活与识字建立起丰富而又密切的联系，还可以增强学生对汉字的识记与运用。新课标在教学建议中指出：创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识。我们通过在生活中识字的活动充分调动了学生学习汉字的积极性，鼓励学生利用一切可以利用的形式、一切可以利用的途径主动识字，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让识字教学变得趣味横生。具体做法如下：一、识字走向生活汉字起源于生活实践，每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联，就把握了识字的基本规律。生活是最生动最丰富的教育资源，教师应让生活成为学生识字的舞台，鼓励学生将生活中的文化资源当作识字的材料，充分体现“把全世界当成我们的教科书1随处可见的广告牌、商店名字、路标路牌等，这都为我们识字提供了广阔的空间。我们让孩子把这些拍下来，课堂上进行分享。你给我讲，我和你学，从而认识更多的汉字,提高识字兴趣，扩充识字量，感受学习的快乐。2 .在革命遗址、公园、电影院、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，所以，我们在日常教学中，要善于引导学生学会观察，学会发现生活中的汉字。3 .用电器、糖果零食的品牌名称，在超市认识各种生活用品、水果蔬菜，利用去饭店吃坂的机会，认识菜单上的生字等，有些比较难记的字词，因为有了生活经历，学生就能很快地认识、记住了。4 .指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴或者抄写在识字本上，并经常拿出来识记；在黑板报上开设“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式展示自己的识字成果；每周进行评比“识字大王”。二、识字走向生活实践我们切实贯彻“多认少写”的教学原则，遵从孩子的认知心理特点，将生活整合成孩子学习素材，引导孩子利用各种机会主动识字，力求识用结合。通过开展生活化识字活动，孩子们拓宽了识字途径，明白了生活也是语文学习的大舞台。所以，我们千方百计挖掘教学资源，提供学生动手实践的机会，让学生在实践操作中识字。1 .剪贴识字小报。孩子们从生活中积极寻找素材，从各类报刊杂志、包装盒、纸袋上将自己认识的字剪下来，通过“剪一剪，写一写，贴一贴”等方式，制作成一幅幅精美的识字小报。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读他们自己制作的识字小报。读完后，同学之间互相交换，其他同学也可看“报”识字。做到人人参与，全班互动，以激发学生识字的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力及自主识字的能力。2 .制作画报。通过不同的主题制作画报，比如回家的路,孩子在回家的路上都经过哪条路，哪些标牌孩子感兴趣，可以画可以贴，家长用楷体书写汉字。如我的好朋友，把几个好朋友的的名字加上自己喜欢的图案制成识字小报，如小动物之家，把喜欢的几种小动物画下来并写上动物名称，还可以利用学的课文、喜欢的绘本内容，或者根据学过的生字词分门别类等等制作画报。处处留心皆学问，处处留心皆语文！在教学实践中，由课堂走向生活，我们要不断地地引导学生换个角度学习，从身边的生活中构建他们对文字的敏感，发现生字，体悟生字，使用生字。生活化识字教学活动，既激发了孩子们的识字兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中增加了识字量，也培养了孩子们的梳理与探究的能力，在探索中自主发现汉字的构字规律，在识字中感受生活的快乐，同时还增强了孩子们的民族文化认同感和自豪感！参考文献：语文课程标准