加速度教学设计.docx
速度变更快慢的描述一加速度教学设计景泰县第五中学魏晋霞案例名称速度变更快慢的描述一加速度科目物理教学对象高一年级课时2课时一、教材内容分析加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念,在学生的阅历中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材用去繁就简的方法，从学生实际动身，首先列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，让学生思索它们速度变更的快慢，以增加学生的感性相识。从而仿照平均速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。之后教材展示飞机起飞、迫击炮放射等具体的事例，要求学生了解“速度大”“速度变更大”和“速度变更快慢”含义的不同。同时，通过旁批提示学生留意“物体运动的快慢”与“运动速度变更快慢”的不同。然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。用v-t图像描述运动物体的速度变更，可以直观、形象地相识速度的变更规律。学生通过教材设置的“思索与探讨”和“科学闲逛”栏目的内容，在图像中相识变更率，可以加深对加速度的相识。二、教学目标学问与技能1、理解加速度的概念，知道它的定义、公式、单位和物理意义。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度变更量的方向一样，知道加速度跟速度、速度变更量之间的区分。3、利用图象分析加速度的相关问题.过程与方法通过类比物理量速度的建立过程，使学生利用旧知主动获得新知，培育学生视察、分析、总结、表达以与应用新学问解决实际问题的实力。情感、看法与价值观培育学生酷爱生活，擅长从生活中发觉物理学问，能够将理论联系实际，解决实际问题。三、教学重、难点教学重点正确理解加速度的概念和物理意义教学难点速度、速度的变更和速度变更快慢之间的区分与联系四、学习者特征分析1、学生已有学问和实力教学的对象是高一学生，他们已经驾驭了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变更快慢也有感性的相识。2、学生所欠缺学问和实力在多数状况下，学生比较简洁接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性相识；其次学生的抽象思维实力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。五、教学策略选择与设计为了突出教学的重点，突破教学的难点，为了满足新课标提倡的老师主导，学生主体的教化思想和“多元智能”理论，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，本节课主要接受启发式教学、探究式教学、类比法和讲授法：1、教法：依据教材内容和学生特点，紧紧围绕教学目标，在教法上选用了（1）启发式教学-有助于培育学生的思维想象实力。（2）探究式教学一一有助于调动学生的主动主动性。（3）类比法一一有利于学生理解驾驭。（4）讲授法一一培育学生科学严谨的学习方法。2、学法:我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子，将课堂真正还给学生。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、类比法、分析归纳法。六、教学环境与资源准备1、老师自制的多媒体课件。2、上课环境为多媒体教室。七、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图与资源准备导入新课（5分钟）学问回顾：1、速度的定义与物理意义？2、速度的分类？回忆思索并回答提问：1、位移与发生这个位移所用时间的的比值；表示物体运动快慢的物理量2、平均速度和瞬时速度回顾学问铺垫新课（多媒体）推动新课（25分钟）探究一：加速度概念的得出播放视频，结合导学案提出问题：1、速度变更如何？2、谁的速度变更大？3、谁的速度变更快？完成导学案自主预习部分学生小组探讨得出结论。1、速度的变更有大小。2、速度的变更有快慢3、比较快慢的方法：时间相同，比较速度变更量；速度变更相同，比较发生变更所用时间。观看视屏，增加主观意识，培育学生自主学习的实力推动新课（25分钟）探究二：加速度的方向1、完成导学案例1题2、思索：计算出来的加速度的正、负表示什么意思？强调：应用加速度定义式计算时确定留意：1、统一单位2、规定正方向课堂探讨：1速度大,加速度也确定大吗？2 .速度变更量大,加速度也确定大吗？3 .加速度为零时,速度也确定为零吗？（先视察再思索与探讨）从加速度定义式的角度理解加速度方向与速度变更量方向的关系。分别画出汽车起步、刹车两过程的初、末速度图示（仿照教材p27页图1.5-2）,通过图示确定出速度变更量的大小和方向，然后归纳总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系。强调：比较两加速度的大小，并说明加速度正负的物理意义，相识到加速度概念对加速运动物体和减速运动物体的都适用。加速直线运动加速度方向与速度方向相同；减速直线运动加速度方向与速度方向相反。学生思索回答，并能举例说明：速度大，加速度不愿定大；速度变更量大，加速度不愿定大加速度为零，速度可以不为零培育学生思索问题的方法、合作学习的实力（多媒体）通过学生对公式的应用，让学生体会矢量的特点。培育学生的思维实力和归纳总牢固力。师生共同总结1、速度是表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和时间的比值，它是位移对时间的变更率，速度的方向就是物体运动的方向.2、速度的变更是描述速度变更的多少，它等于物体的末速度和初速度的矢量差，即4V=Vt-VO,它表示速度变更的大小和变更的方向.速度的变更口与速度大小无必定联系，速度大的物体，速度的变更不愿定大.3.加速度是速度的变更与发生这一变更所用时间t的比值，也就是速度对时间的变更率，在数值上等于单位时间内速度的变更.它描述的是速度变更的快慢和变更的方向.加速度的大小由速度变更的大小和发生这一变更所用时间的多少共同确定，与速度本身的大小以与速度化变的大小无必定联系.加速度大表示速度变更快，并不表示速度大.体会自主学习和探究学习的快乐。课堂小结一、加速度1、定义：2、定义式：3、单位：4、物理意义：5、标矢性：二、加速度的方向1 .速度的变更量2 .加速度的方向与速度变更量的方向相同学生总结：1、定义：速度的变更跟发生这一变更所用的时间的比值vV1-V02、公式，=4二23、单位:加/4、物理意义：表示速度变更的快慢5、标矢性：是标量。加速度的方向与速度变更量的方向相同。课堂练习见导学案独立完成巩固学问课后作业P29问题与练习：1、2题板书设计速度J1表示运动的快慢以X-X速度变更量表示速度的变更=V1-V0八、教学流程图起先观看思索并回答提问问题的提出探讨与归纳建立模型演绎与推理得出概念归纳总结巩固学问结束九、教学反思
