【心得体会】项目式学习 更好培养“人”.docx

【心得体会】项目式学习更好培养“人”近日，我随学校赴北京教育科学院石景山附属学校交流学习。听了几节课，参加了几次教研，学习内容很丰富，感悟收获颇丰，我对项目式学习的印象尤为深刻。项目式学习国防建设与我们成果展示，由该校的安家威老师主讲。按照方案设计，整个项目学习的过程分四个课时，我们听到的是最后一个课时。在进行完基本的“热身”后，几个小组依次汇报学习成果。显然各组都做了充分准备,一是数据、资料的列举、支撑，二是小组合作分工，对数据资料梳理，形成小组的结论意见。还有，就是视频、PPT等展示形式的丰富多样，特别是第四组，竟然模仿国务院的新闻发布会情景，有“记者”提问“发言人”作答。因为我在项目式学习方面也做了一点探索，所以参与研讨中，特别注意专家的点评。研讨过程中，我一直在想，这节课从哪些方面体现了项目式学习的特点呢？一是大主题一一按照授课老师说，这是一节复习课，这节课大的主题是“国防建设与我们“。围绕这个主题，老师设计了三个具体的问题，可以称为任务群：国防建设与国家发展的关系，我国为什么实行防御型国防政策，新时代赋予国防的使命。大主题培养的是“大素养”。鉴于学生能力，教师需要把大主题分解、具体化为“小问题”，让学生方向明确，问题聚焦，方便入手。二是大融合一一为便于教学，教育部门对课程进行了分科。在实际生活中，解决问题不能单靠一个学科，也不能单靠一种方法。新课标要求，让学生在真实情景中解决真实问题，使学习真正发生。为了解决每个小组自己分得的“子问题”，学生从在网上、实地搜罗资料，到形成观点；从梳理数据、史实论据到形成观点、展示成果，要用到多方面的知识，真正达到锻炼提高能力的目的。这一节课，“大融合”体现在中外史实一一中国历史事件与世界历史背景之间的对应关系，素养发展与考试一一符合中考命题方向，馆校融合一一到城市博物馆、学校图书馆查阅资料，形式的融合一一讲述、视频、课件及模仿国务院新闻发布会等。在点评环节，受邀参与现场点评的北京教育科学院马宁教授也特别突出了这一点。三是大成效一一这节课展示的项目式学习涉及丰富的知识，包括国内外的史实、历史对今天的“镜鉴”、英雄与他的事迹，还包括对关键事件准确表述的记忆等。更主要的是活动中能力的提升，为了完成这次项目式学习，学生收集材料、梳理材料、形成观点等等，这些都是过程中培养和形成的能力。展示汇报形式的选择，如表达语言的选择、国防宣传画的绘制、“国务院新闻发布会”的演练、视频的裁剪、PPT的制作、小论文的书写等等，无一不是能力的体现。北京教育科学院石景山附属学校得到了北京教育科学院、北京师范大学高水平智力资源的支持。作为全国名校,在新课标出台以后，他们着力在项目式学习上进行了有益探索，大运河文化与郭守敬等已经得到成功实施。全国名校坚守着不变的传统，必然也站在教改的最前沿。谈起对项目式学习上的探索，“教科附”校长何英茹难掩喜悦。随着对新课标的深入学习，我们关于“学习”的认识变得越来越全面：“学习”包含“学”和“习”两个角度，好的“学习”是二者辩证的统一。从另一个角度说，学习不止于知识一一知识是为了能力；也不能止于能力一一能力很重要但不是终点，更高阶的就是扩大眼界，提升思维，浸润情感，培养文化自信和家国情怀一一这些才能保证“人”成为“人”。不言而喻，未来项目式学习在“培养什么人”“怎样培养人”上发挥的作用将会越来越大。