《流动的画》说课稿.docx

?流动的画？说课稿尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：大家好！今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册?流动的画？。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我坐在车窗边欣赏祖国大地，美丽的“画是流动的，“我的情感也随之灵动！一一要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。一、教学理念根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：1、落实“读一一读出形、读出情、读出神2、感受“美一一发现美、欣赏美、创造美为学生创设一个“书声琅琅的课堂气氛，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。二、教学要求教学目标我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：1、将“读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。教学重点通过落实“读，让学生感悟诗歌的“美。教学方法我主要采用“自读自悟的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：（课件显示：过程一一尽可能让学生自己一一参与；问题一一尽可能让学生自己一一提出；疑难一一尽可能让学生自己一一探究；朗读一一尽可能让学生自己一一评价；诗歌一一尽可能让学生自己一一感悟。）三、教学过程1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）“读出形即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑；“自读自悟，合作探究；“观画说景，感自然美。上课一开始，我用了一首优美的关于“画的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。利用课件“活化教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形。这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美“读出情即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。首先，让学生“尽情品读，赏自然美。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，1课件出示：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画。为学生创设说话的情境，进行口语训练。“略读课文，悟人文美。通过“三读三说学习诗歌的第二小节，出示课件：三读三说一一自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想J让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。3、读出诗歌的神，导之以行创造美这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，到达审美的更高境界。