《植物妈妈有办法》教学案例.docx

?植物妈妈有方法?教学案例（课堂教学片段）：师：我们一起来看看蒲公英妈妈到底用了什么好方法送孩子去旅行的？师：谁愿意读一读？生：读小诗的第二小节。师：蒲公英妈妈的方法是什么？生：蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞，只要有风吹过，孩子们就去旅行To师：板书。师看课件录像描述）：是啊，每年6、7月份，一颗颗蒲公英种子成熟了。风婆婆轻轻的吹过来了，瞧！大家一个、一个接一个地出发了。那小诗的第二小节哪个词说的就是这个意思？生：纷纷。师：看课件，指导朗读）：谁来读一读？生：读（没有读出纷纷的含义）师：老师也想读一读，别忘了夸夸我。生：模仿老师读出蒲公英飞行的样子。师：出示整小节的诗句）谁能完整的读一读？生：读给同桌听。师：1课件）这一次你还能完整的读吗？（缺少两行）生：尝试着完整的读。师：（课件，白板）能尝试着背出来吗？生：齐背。师：真了不起，这么短的时间就能完整的背下来，令人佩服。案例分析：?植物妈妈有方法？是一首富有童趣的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生开展的“文化中介和师生对话的“话题。可见，教材只是“凭借。在这个片段的教学中，我立足本科的教学重点及目标所要到达的知识情感点，努力使学生在课堂上学会朗读，学会背诵。在指导“纷纷一词的理解上，我先是让学生通过看录像，再次感受蒲公英是怎样传播种子的。有了形象生动的生活实际，学生们在抓“纷纷时，就比较简单的读出自己的理解来。班上的孩子读的还不错，仿佛置身于满地蒲公英的纷飞境界中。这时，及时的进行朗读指导是很有必要的。学生的兴趣也是很高的。在朗读的根底上，很自然的引出背诵的教学目标。因为有了深刻的朗读和理解根底，所以学生背诵起来也是轻松的很。一个小节的教学完成了对文本的理解，从而有感情的朗读，进而练习了背诵。一环紧扣一环，学生们学的有滋有味。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中教师让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参与阅读实践的过程。但是，因为教学中导入课题局部学生说得比较多，后面教学比较仓促，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。