《大象的耳朵》第二课时教案.docx

课题：19、大象的耳朵教材分析：本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的登拉着“，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征，这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等的动物的议论,才导致大象的第一次改变。第二至七自然的侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病，其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是登拉的呢”，二是“一定是有病了:这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是登拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一阶段，是大象做出改变的缘由。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”变为他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。地十二至十三自然段，写大象的再一次改变，“我还是让耳朵宜拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前宜拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。学情分析:学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。教学目标：1、 认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字，“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。2、 朗读课文，能读好文中的问句。3、 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4、 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重难点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。教学准备：课件。教学时数：2课时。第二课时课时目标：1、 流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受大象想法的改变过程。3、 懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。教学过程：一、复习旧知，引入学习。1、 课件出示生词，重点区分“扇”、“似”的读音。2、 指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事？同时谈话引入:大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们,让我们再次走进课文,去弄清楚问题。二、品读感悟，分析理解。1、 课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵,并说说大象的耳朵像什么。师生明确：大象有对大耳朵，它们像扇子似的宜拉着。师：这句话把大象的耳朵比做什么？生：比作扇子。师：登拉是什么意思？(看图理解)这说明什么呢？耳朵大2、 读第2-5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？(1)学生思考交流。教师适时课件出示小兔和大象的对话。引导学生抓住“登拉下来”，“竖起来的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是宜拉着的，并不是因为生病等其他原因引起的。(2)指导朗读小兔子和大象的对话，小兔子的话应该用怀疑的语气读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。3、 读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了怀疑？从中你知道这些小动物的耳朵是什么样子的吗？(1)学生交流。生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是登拉着的呢？”师：除了了小羊，还有什么动物也提出了疑问。生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。师：你能想象出小鹿是怎么对大象说的吗？生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是垂着呢？”师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？生：都是竖着的。4、 这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？(1)引导学生自主研读第810自然段，自主交流，寻找问题的答案。(2)教师适时出示大象的话，他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我得耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题,所以大家也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。(3)课件出示：每天，大象站在睡觉的时候，就用两根竹竿,把耳朵撑起了。对这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。5、 读一读第11、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下了？（1）引导学生认真研读第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。（2）学生交流,教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。（3）思考分析：大象耳朵登拉着有什么好处？根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。学生读这段话，感受大象耳朵的用处。6、 自主朗读课文最后一个自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。（1）学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。（2）探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话的？教师适时引导学生：大象耳朵本来就是登拉着的。可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着,就把耳朵撑起来,反而遇到了很多的烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识,从中体会大象就是大象,他与其他的小动物不同，因此，不能盲从。（3）教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。（4）指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。三、课堂小结1、 学生交流学习本课的收获。2、 教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好，自己的个性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我,不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！板书设计：19、大象的耳朵小兔子、小羊等动物耳朵怎么宜拉下来了？人家是人家大象撑起一放下我是我