《少年闰土》教师观课笔记.docx

少年闰土教师观课笔记前段时间，我观看了语文特级教师XX老师上的少年闰土一课，触动很大。这节课的立足点主要落实在以下两点。感受闰土的人物形象1.品读”初次相见时的闰土”，体会他活泼可爱的形象。诸老师引入新课后，提问学生“他们初次相见，闰土是一副怎样的模样呢？”，并让学生从文中找一找“我”和闰土初次相见时闰土的外貌描写，引导学生思考第4自然段中闰土的外貌描写与自己平时自己习作中外貌描写的不同之处，体会作者选取了最能体现人物特点来写的。接着，让学生再读课文，抓住“紫色”“银项圈”这两个表现人物特别之处的词，以及“他见人很怕羞，只是不怕我”这句话，引导学生体会这个少年的活泼可爱。最后，诸老师让学生在理解人物的基础上有感情地朗读这段话。2 .品读“讲新鲜事的闰土”，体会他聪明能干、见多识广的形象。这一部分教学，诸老师聚焦闰土讲的四件新鲜事。首先,教师引导学生用起小标题梳理这四件新鲜事:第一件事是雪地捕鸟，第二件事是海边拾贝，第三件事是看瓜刺猿，第四件事是海边看跳鱼儿。接着，诸老师让学生读课文的相关段落完成学习单，并让学生分享自己最感兴趣的一件新鲜事，感受闰土是一个伸手敏捷、见多识广的少年。在学生分享后，诸老师引导学生发现四件新鲜事在讲述时是有详有略的，其中“看瓜刺猿”这件事讲得最为详细，让学生边读边想象画面，并说一说“你的眼前仿佛浮现了什么画面呢？"，学生分享后诸老师相机引导学生，其实在文中有一段话也对闰土看瓜刺猿这一场景进行了描写，巧妙地引出课文第1段的教学。3 .品读“月下刺猿的闰土。体会他机智勇敢的形象。教学课文第1段时，诸老师先让学生想一想这段话从哪些方面来写闰土的，引导学生抓住动词“捏、刺”，让学生体会闰土机智勇敢的特点；接着，诸老师让学生抓住描写环境“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，整体感受记忆中的画面，指导学生有感情地朗读语段，让学生体会闰土的美好形象。读懂文字背后的人在体会闰土的形象之后，诸老师相机出示课文18段全班齐读，并让学生说一说读完这段的感受是什么。通过对四件新鲜事中闰土形象的分析，学生已经有了自己的理解和体会。接着，诸老师出示课后第三题中的另外两个句子，引导学生先读一读，知道这几句话也是写“我”的内心感受的。它们的反复出现，使闰土和“我”形成了强烈的对比，感受闰土的见多识广和“我”的孤陋寡闻，从而体会“我”对自由自在生活的向往。最后，诸老师抓住文中“院子里高墙上的四角的天空”一句，引导学生理解这句话其实是说“我”和“往常的朋友”生活空间狭小，就像井底之蛙一样。从而体会“我”对自己生活环境的不满。学生分享完自己的感受之后是教师的小结，诸老师采用诸老师用一咏三叹的引读方法让学生感情朗读，此时，学生不仅读懂了文字，也读懂了文字背后的鲁迅先生。这是整节课最精彩、也是整节课的高潮。（以下是教师小结实录）师：是啊，闰土在雪地捕鸟时，我和我的朋友们（师引读）生：（接读）“只看见院子里高墙上的四角的天空J师：闰土在月下看瓜刺猿时，我和我的朋友们（师引读）生：（接读）“只看见院子里高墙上的四角的天空J师：闰土在海边拾贝、看跳鱼儿时，我和我的朋友们（师引读）生：（接读）“只看见院子里高墙上的四角的天空J教学的最后，诸老师由问题“他们长大以后变成什么样子呢”引导学生了解鲁迅的自传体小说故乡，通过教师的激情朗读小说故乡（节选），学生更深入地体到了“我”的内心世界。作为小学语文教育专家，XX老师立足课堂，用实践诠释新课标理念，是一线教师学习的榜样，值得我们学习。