基于活动课教学重难点解决策略的研修计划.docx

基于活动课教学重难点解决策略之反比例函数活动课小组对学计划仁河中心校汪延俊吴胜勇一、小组自我诊断在学生掌握了反比例函数的概念、图象、性质及应用反比例函数的知识解决现实世界中的实际问题的基础上，作为它们的一个综合实践运用而开展的反比例函数数学活动的教学，是对应用反比例函数的知识解决现实世界中的实际问题的又一次巩固。它是数学知识向生活和实践的继续延伸，更重要的是体现课程标准所倡导的“有效的数学学习不能单独依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一重要思想。是对今后的学习、工作的一种模拟实践。但真正做到把现实中的实际问题转化为反比例函数模型数学与物理学科间的知识整合仍较难，需引导学生对“杠杆原理”的理解，准确运用反比例函数概念的内涵，建立数学模型，逐步实现把现实中的实际问题转化为反比例函数的问题。二、研修主题1 .在反比例函数活动过程中体会实际问题与数学之间的密切联系。2 .体会建模思想、数形结合思想在研究实际问题中的作用。3 .在数学活动中提高学生间相互合作的意识。三、小组研修安排以陕西教师工作坊研修方案、旬阳县初中数学工作坊行动方案参考、学校的教学教研工作和数学新课程标准为指导，革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，以乡村教师工作坊的远程培训为抓手，按照“四三二三”研修模式，在工作坊主持人（指导老师）帮助下确定小组研修主题、打磨研修内容、制作微课。1、2016.8.309.5、深度学习旬阳县初中数学工作坊行动方案参考框架，了解项目目标任务、对象内容、方式方法、组织管理、规划进程等、诊断问题，确定主题：结合片区校本研修、教学常规检查，了解乡村初中数学教师课堂教学中存在的问题，并对问题进行归因分析。做到理现状，明问题；知项目，明任务；定主题，建团队；定计划，明职责。2、2016.9.59.15、结合在学科教学中存在的教学问题：（1）对反比例函数的定义理解不深刻，不透彻，忽视定义中的系数不为0的条件；（2）利用反比例函数的性质时不分象限；（3）用反比例函数及决实际问题的能力与方法技巧；（4）反比例函数建模意识欠缺等;撰写个人教学问题自我诊断书一篇，结合网络研修培训各阶段主题研修任务，制定个人研修计划，聚焦自己教学问题，选择第14章第一单元教学内容，针对教学内容，学习课程标准，结合任教年级实际，以二次备课成果为载体，确定教学重难点，撰写基于单元教学重难点解决策略的课时教学设计（1课时），设计一个关于本单元优化的主题活动，参与活动：（1）完成同步网络课程学习；（2）完成并提交:所选单元一个课时的基于单元教学重难点解决策略的教学设计及相应的课件、学习指南（对学派对，每两人一个课时的同课异构或两个课时的异课同构）3、2016.9.1630、研课型，精设计；悉实践，破难点;创微课，优观察；强众筹，深优化。4、2016.10.110.20、依据小组研磨经验，对自己的教学设计进行实践、完善，并将完善后的课程录制成微课视频（1520分）。5、2015.10.21在观摩小组展评的基础上，对自己提交成果进行优化打磨；参与活动突出重（难）点，优效研讨，提高效益活动。6、2016.1022I13按照教学设计三优化，教学实施三实践三反思，即：“三三三”课例研修基本模式，结合学校进度确定课题，打磨课程，生成精品课件及视频；拟定讨论问题，确定观察任务;结合课堂观察，围绕单元或课时教学重难点解决策略有效性问题，按照“教学设计三特色、教学实施两亮点，教学优化三构想”进行即兴点评；上传精品课件及视频整理撰写线下点评稿，通过协作文档、讨论工具或撰写日志、话题的形式发布。6、2016.11.52016.11.20、制作单元检测题、做好单元检测及分析。7、2016.11.212016.12、打磨前期各项成果、做好微课视频录制及相应的教（案）学（案）设计、课件制作所需支持微课制作的相关技术指导。