2023年自由逐梦的翅膀《夏山学校》读后感.docx

“自由"逐梦的翅膀一（夏山学校）读后感夏山学校以“自由，民主，爱为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校的办学理念。这与“一切为了学生的开展这个新课改的核心理念是相同的。教师是效劳者，要真心真意地看待每一个孩子，给予每个孩子都中意的效劳。只有这样，才能让我们的家长和学生真正感受到温暖，才能真正让我们的教育受欢迎。尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快愉快乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。其实，愉快是一生的财富，愉快的人比拟能够以轻松的心情迎接挑战，愉快的人比拟能够以理智的方法来解决问题。愉快的孩子比拟简单成功，失败不能令他沮丧，烦闷也不会阻碍他继续追求成功。教育就应该是全面、和谐开展的，不仅要让学生获得根底知识和根本技能，而且要关注学生感情、态度、价值观的形成。书中给我印象最深刻的就是自由！给儿童自由，就是尊重他们的选择，尊重他们成长的规律，尊重每一个鲜活的生命。在养育孩子的过程中，人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握根本的生存技能看得无比重要，好似不这样的话，孩子将来就会失去根本生存的能力。却忽略了良好的人格的开展。就尼尔的观点，良好的人格不是培养出来的，而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干预束缚，他自然就能成长为诚恳自然独立利他的人。现在很多父母既不认为孩子性本善，也不认为孩子性本恶，而是认为性本空。他们一味将自己的那一套东西灌输给孩子，认为如果不将自己的“好东西灌输给孩子，孩子就可能被其他“不好的东西填满。急于把自己的孩子捏成各种他想要的形状以适应社会，却忽略了孩子顺应其本性生长的需要。父母把自己的价值观强加给孩子，剥夺了他们自己去发觉、去探究、去体会、去享受的权利，更培养出一个个没有个性、没有自我的木偶人。这些木偶人的心灵没有经过自然伸展，是扭曲的，发育不全的，他们失去了愉快自然的天性，他们永远在那个的真实的自我和被扭曲的自我中间做各种冲突和斗争。虽然我们不能像尼尔那样，去建立一所真正的“夏山学校，但是夏山学校的某些教学理念我们却是可以借鉴、学习的。比方说对学生的表扬与惩处。尼尔认为，”奖励带来的危险不如处分的危险大，但是奖品对孩子的破坏性影响却更有隐蔽性。奖励是多余的，而且是消极性的。为了奖品做一件事，就等于说这件事本身不值得做。在我们的班级治理中，有时会遇到这样的事：我们常常奖励或者表扬为班级做出奉献的学生，比方建植物角时拿了花来，开展小创作比赛时,拿了像样的作品，创立图书角的时，拿来了好图书，久而久之，没有奖励，孩子们便懒得为班级做任何事，一个个变得自私而无班级荣誉感，我想这和我们的奖励也是不无关系的，其实也就是尼尔说的奖励带来的危险性，所以我们要防止不必要的奖励，让孩子对事情本身产生兴趣，自觉的去做。对于惩处，尼尔认为，只有和道德及对错观念连在一起的体罚，才会给孩子带来恐惧。尼尔举了一个例子，很值得我们深思，他说：“假设一个顽童在街上用烂泥打掉我的帽子，而我回敬他一记耳光，他会认为这是我的正常反响，那孩子的心灵不会受到损害。但是如果我去见他的校长，同时要求校长惩处他，那惩处带来的恐惧便对他产生很坏的影响。这件事马上变成一件和道德有关的事，小孩便会觉得自己犯了罪。结果不难想像，我会拿着被烂泥弄脏的帽子站在一边,校长坐在那里，严厉的盯着孩子，他则低头站在另一边，他被我的威严吓坏了。这样的场景，我们时常能见到，孩子们因为上课说话、打架而被老师叫到办公室，我们常常问孩子：“做什么了？错在哪了？以后再这样怎么办？很多孩子把自己本能或者未加思索的行为，进行深刻的思考，给自己的行为按上一条罪名，并以更加严峻的惩处来保证下次不再犯错。我们不了解处分一个人，在许多年后会有什么害处，但是我们常常能听到家长这样说：“我打也打了，说也说了，他就是一点也不听！因此教育的最终目的是让人全面、和谐开展，应该让学校适应学生，让人自由开展。