七年级下学期《未选择的路》.docx

未选择的路教学设计教学目标：1 .了解创作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。2 .品析具体语句，理解诗歌中的意蕴哲理。3 .感悟诗人情怀，能够慎重对待人生之路。重点：以读促悟，品析重点语句，理解蕴含哲理。难点：理解诗歌的象征意义。教学方法：讨论法、小组合作法、熟读精思法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课古往今来，许多诗人作家，都对路有过精彩的描写，同学们能否想起来一些？千年前的屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。近代大文豪鲁迅也曾说过“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。人生的路不止一条，长长的一生之中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，这时该怎么办呢？让我们走进课文未选择的路看看诗人弗罗斯特是如何思考这个问题的。二、作者简介弗罗斯特，美国诗人，被认为“新英格兰的农民诗人”，他的诗有个特点：以自然风景或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。三、检查预习1 .讲解重点字词，注音解释，扫清阅读的障碍。2 .听范读，明句读、重音，学生有感情地齐读全诗四、整体感知1请学生自由朗读这首诗，并用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索），决定（选择），选择之后的惆怅，多年后的回顾、叹息2.请同学们分小组讨论一下，这个“路”究竟是什么路（结合作者经历）？这又是一种怎样的表现手法？同时补充一下作者的背景资料：弗罗斯特在38岁的时候做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范教书的职业，放弃本来可能更加平坦安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是，他卖掉了农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。路表面上是自然界的道路，实际上是人生之路。运用了象征的表现手法。4.讲解象征的含义，并以游戏的形式作小拓展。象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。比如（小游戏连连看）白杨树象征力求进取，海燕象征着坚强无畏。那么经过了刚才的小游戏，我们来具体分析一下本诗。五、精段研读（一）1.请第1大组朗读第一节，其他同学思考：为何要久久伫立？两条路随便选一条不行吗？不行，因为诗人两条路都很向往，但只能选一条且无法回头。因为时间无法倒流，人生之路无法回头，所以诗人为选择而内心犹豫矛盾。2.请同学们带着犹豫和无法抉择的挣扎再读第一小节。（二）1.请第2大组朗读第二节，思考：诗人最终选择了一条什么样的路?为什么这样选?你能体悟到什么哲理吗？选了一条路途难行，无人理解，无人同行的寂寞之路。由此可见诗人有着开拓进取的人生态度。2.请同学们再读本节，读出诗人对冒险的期盼，读出诗人暗藏的决心。（三）1.请第3大组朗读第三小节，思考：做出选择之后，诗人内心有着怎样的心情？“留下一条路改日再见”对另一条路有着留恋之情，”但恐怕难以再返”留有淡淡的遗憾。一旦选择了就难以回头，没有第二次选择的机会。2.请同学们带着留恋带着遗憾，读出惆怅之感。（四）1.全班齐读第四节，思考：诗人在叹息什么？面临选择，必须有所取舍的无奈。而人生之路不能重来，所以选择必须慎重。2.全班齐读，读出有所取舍的无奈与慎重。六、主题升华1 .小组合作讨论：诗人分明是选择了路，为什么题目是“未选择的路”？未选择其实也是一种选择，是舍弃。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能激发读者共鸣，使读者更深入地思考人生道路的选择。2 .读了本诗，你从中领悟了什么道理？一条人生之路，必须慎重。道路的选择不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。七、拓展延伸鲁迅选择了弃医从文，拯救中国人麻木的灵魂；谭嗣同选择了慷慨就义，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的铮铮誓言，那你呢?你在生活中有遇到什么需要选择的难题吗？比如学习生活与兴趣爱好的难以平衡，假期安排以学为主亦或者是耽于玩乐？八、课堂小结这首哲理抒情诗借自然之路象征人生之路，告诉我们要独立思考,慎重选择自己的人生之路，切不可随意盲目！九、板书一自然界路'路T一象征-人生之路-