《树和喜鹊》教案精选两篇.docx

?树和喜鹊?教案精选两篇?树和喜鹊?教案第一篇内容与要求：1、体验关爱他人给自己带来的快乐。2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。教学准备：一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT活动流程：一、欣赏、讨论1.PPT讨论(1)你看到了什么？(场景描述)(2)他们生活在一个什么样的地方？(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)(3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗？为什么？(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)(4)他们的心里是什么样的感觉呢？(引出孤单)2、讨论孤单(1)你有过孤单这种感觉吗？你在什么时候会有这种感觉？(2)孤单的时候，你有什么方法让自己变得快乐起来吗？(从两方面：别人的帮助，自己想方法让自己快乐)二、联想创作1、出示树和喜鹊(1)你们看是谁来了，他们从哪里来的？(过渡)老师：我们班里也只有一棵树，一只喜鹊，他们的心情会是怎么样的？(孤单)(2)你有什么方法能让他们变得快乐起来吗？(鼓励幼儿大胆说说自己的方法，及时肯定幼儿。)2、幼儿绘画操作(1)刘老师呀，也想了个方法让他们快乐起来，瞧，我把谁带来啦？(2)我是袋鼠妈妈，我和我的宝宝呀以后就是你们的邻居拉，你们不会感到孤单拉。(3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀？(4)提醒幼儿注意绘画，操作的要求(5)引导幼儿画完后，和大树，小鸟说说话三、情感交流1、现在我们教室里的大树真开心呀，有了那么多的动物邻居，那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢？2、欣赏散文(PPT)3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗？哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了？4、歌曲？找朋友？?树和喜鹊?教案第二篇教学目标：知识与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：师生活动设计意图一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这局部学生。4、揭题：刚刚这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文?树和喜鹊？。5、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟一质疑问难一小组交流一全班师生交流。1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解以下语句。(1)让学生联系生活实际理解，孤单是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？(2)你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？(3)树很快乐，喜鹊也很快乐让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，稳固生字。1、书写(1)学生自己书写。(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、稳固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读。学生在课下搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的根底上到达通顺、流畅。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。相信学生，给他们自主识字、写字的时机，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生到达共识。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既稳固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。