《未选择的路》教学设计.docx

?未选择的路?教学设计教学目标1 .有感情的朗读诗歌2 .学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3 .了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的?假设生活欺骗了你?领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读？未选择的路？，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路，美国诗人弗罗斯特的？未选择的路？也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？二、作者介绍多媒体）三、诗文理解1学生朗读诗文查找生字词。2 .找学生有感情的朗读。3 .学生放声自读。4 .谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。5 .找各组同学依次概括各节的主要内容。1)诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的时机。这是多么无奈又无助！(2)诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战(3)诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。(4)诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息(插入课件)6 .小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路？外表是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，外表是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感慨人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。7 .能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？8 .师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。课后反思：诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。