《星星变奏曲》教学设计.docx

?星星变奏曲？教学设计?星星变奏曲？教学设计范维胜设计理念：基于小组合作的任务型生本课堂教学理念，让学习发生在学生身上。学习目标：1通过领会“星星的象征意义理解诗题的含义，体味诗歌的意蕴和感情。2.通过诵读，揣摩诗歌语言内涵，想象诗歌的情境，产生读诗写诗的欲望。学习重点、难点：揣摩语言内涵，想象诗歌的情境，体会其意蕴和感情。教学方法：诵读想象，比较探究。学习方法：诵读一揣摩一比较一想象。教学准备：PPT课件。课时安排：1课时一、导入新课由顾城的？感觉？填空导入：天是灰色的路是灰色的楼是灰色的雨是灰色的在一片死灰中走过两个孩子一个一个二、自由读诗任务一：把诗歌读顺畅。1请大家用喜欢的方式，自由地读诗，我们的目标是把诗歌读顺畅。（PPT字词注音助读）2.请一位同学朗读，其他同学听读评价。三、小组合作，品读探究。（方法：诵读一揣摩一比较一想象）任务二：品读诗题探“变奏。变奏是音乐术语。作为作曲的根本技巧之一，即通过装饰，改变时值或节奏，使音乐保持原有的根本轮廓而以变化的面貌出现。诗歌的语言形式是：第一诗节：如果谁还需要谁不愿意谁不愿意谁不喜欢；第二是诗节：“如果谁还需要谁愿意谁愿意谁不喜欢任务三：比较品读析意象。1“诗的意象，第二节是“苦难的诗，如果给第一节的诗加上修饰语的话，你会加什么呢？读一读你加上这个词的感觉。2.“星星的描述：第一节中的“颤抖和第二节中的“颤抖可以互换吗？任务四：心临其境赏意境：1诗歌的两个诗节描摹的同样是夜晚，给你的感觉有什么不同吗？为什么？2.如果我请男女同学分别读这两局部，大家觉得女生更适合读哪局部？任务五：知人论世辨情思。1杨益萍在？二十世纪中国新诗？中这样说“面对悲剧现实，一种是逃避，一种是介入，介入的方式那么有乐观与悲观之分。你认为江河在面对悲剧现实、经受心灵的劫难时，是怎样的态度呢？你从哪些诗句读出来的呢？2.黄祖民曾说：“？星星变奏曲？是新时期的“火把，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。如果读出这种和现实抗争、对光明的呼唤，第二诗节的后半部该怎么诵读？四、迁移化用教师例如：“在夜里凝望寻找遥远的抚慰”在我孤独的时候，我常常是一个人在漆黑的夜晚，单独抬头仰望天空，那遥远的星星闪耀微弱的光芒，给我带来丝丝抚慰。任务六：学生练笔（备用环节，时间不够，作为课外作业）五、师生演读结语：这节课的诗歌之旅结束了，但希望我们和诗歌的缘能长长久久，让诗陪伴着你。因为“要培养纯粹的文学趣味，要从读诗开始。