探究铜与稀硝酸的反应说课稿.docx

探究铜与稀硝酸的反应一、使用教材人教版高中化学必修1第四章第二节硝酸第二课时“铜和稀硝酸的反应”。二、教材分析硝酸作为必修一的压轴内容，在学生已经学习了浓硝酸与铜反应的实验操作后，课本对稀硝酸和铜的反应做了留白，这样可以让学生有更大的空间来做实验创新，探究硝酸与金属反应得原理。三、学情分析在进入高一后学生先后学习了氧化还原反应,氮的氧化物的性质以及浓硫酸和浓硝酸的性质，完善了这一部分的知识体系，同时也具有了一定的实验设计能力。因此，本节课通过铜与浓稀硝酸反应的实验设计，让学生在开放与和谐的氛围中，体验实践与创新的乐趣。四、实验器材和药品（-）药品：铜片、稀硝酸、NaOH溶液。（二）仪器：注射器、小烧杯。五、实验创新要求/改进要点在传统实验中，铜与稀硝酸反应产生的NO气体往往在液面上就因氧化而变色，易使学生产生误解，同时对环境造成污染。为此我和我的学生研究并改进了实验，使用针筒注射器进行试验，使实验简单可控、现象明显并且更加环保，并且在教学中可以让学生进行分组实验，是可推广的实验操作。六、实验原理和方法（一）往针筒注射器里加入几片铜片，再吸取20d左右稀硝酸溶液；（二）待铜片完全溶解后，把注射器倒立吸人空气；（H）反应完毕后，把注射器插入稀NaoH溶液中做尾气处理；七、实验教学目标（一）知识与技能：掌握铜与稀硝酸反应的原理，提高学生设计实验、分析实验、操作实验的能力。（二）过程和方法：通过探究硝酸与铜的反应，培养学生的实验探究和创新能力，让学生体验探究的过程和乐趣。（三）情感态度与价值观：养成学生合作学习的好习惯，加强其环保意识。八、实验教学内容本节课是在铜和浓硝酸实验的基础上，让学生设计铜和稀硝酸的实验装置，并进行试验验证。不仅探究了铜和稀硝酸的反应，在设计实验的过程中，学生能力得到提升，也知道了化学实验应该具备备绿色环保，操作简便，现象明显，装置简单的特点九、实验教学过程【创设情境引入新课】问题引入:你认为如果按照教材中铜与浓硝酸反应的实验装置进行试验有何优点和不足之处？由于已经让同学们带着问题去预习并自己查阅资料设计实验装置,所以同学们对这个问题给出非常完整的解释。【设置疑问推进新课】那么如何对这个实验进行改进呢？或者设计实验时应该注意什么？学生们很快的结合自己的预习和对这个实验进行设计后的收获给出了实验的注意事项。【分组讨论，设计方案】我在课前预习时将全班学生分为6个讨论小组，由学生自己结合已经掌握的知识和预习了新知识的基础上，查阅资料，重新设计了铜与稀硝酸反应的装置。【学生活动讨论方案】按照组号顺序，由各个组的学生代表在黑板上绘出本组的实验装置图，并对本实验组的实验操作步骤作简要的说明。而其他同学则对展示的实验设计进行评价，这样位同学都很认真的给其他组的同学“找漏洞”，将学生学习的积极性调动了起来，最后给出每组实验的优缺点以及可行性。最后由老师对每组的实验进行补充性的点评。【完善方案，实验验证】由老师对这个实验进行改进后，进行了学生分组实验，按照小组进行实验，让学生体验实验过程中的乐趣，更好的激发学生学习化学的兴趣。【归纳总结得出结论】最后同学们得到了铜与稀硝酸反应的结果，同时也验证了NO的性质，更主要的是同学们在设计实验的过程中，体会到化学实验应该具备绿色环保，操作简便，现象明显，装置简单的特点。十、实验效果评价这节课让我感到欣慰的是我的学生们比我想象的投入了更多的热情，同时也收获了良好的效果。（一）我认为在教学中首先是深入透彻的研究教材，在教材中寻找有价值的主题，这节课课本上对稀硝酸与铜实验的留白给了老师和学生很大的发挥空间，使单调的教学有了很大的启发性和探究性。（二）学生才是课堂最大的资源,这节课让学生从被动变为了主动,让学生体会探究的乐趣,学生的分析能力和动手能力也得到了很大的发展。（三）当然美中不足的是这节课对教师和学生的要求较高,若学生不积极思考,或基础太差,可能难以达到预期的教学效果。