分子和原子说课稿三.docx

分子和原子说课稿三今天我说课的题目是九年级化学上册第三单元课题2?质量守恒定律？。对本节课我准备从教材分析、学情学法分析、教法分析、教学过程四个方面进行说课。一、教材分析；1 .教材的地位和作用本节课的学习是在学习物质的变化和性质的根底上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要根底;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反响的实质起着重要作用。2 .教学目标(1)知识与技能认识物质是由分子原子等微小粒子构成，初步理解分子和原子的概念。(2)能力目标能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力、推理能力。情感目标通过对物质世界是运动的和物质的可分性，培养学生辩证的观点，思考问题的方法。通过实验和模拟微观粒子运动的课件激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学作风。3 .重点难点分析重点：分子原子概念的建立难点：抽象思维能力的培养，初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。二、学情学法分析（一）学情分析学生在此之前已经学习了一些简单的化学知识但对化学的学习还处于启蒙阶段（二）学法分析分子和原子的内容抽象枯燥如果直接讲授学生难以接受。因此，在教学中我结合教材特点，用多媒体演示实验，让学生结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化，复杂知识明了化，三、教法分析由于本节概念比拟抽象，又是学生首次接触微观概念，对分子和原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是较为困难，针对教学内容的特点和学生的实际情况主要采用以下几种方法进行教学。第一、创设情景从学生熟悉的日常现象及品红在水中扩散提出，引发思考第二、辅助教学采用多媒体课件、高科技图片展示微观世界和实列让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。四、教学过程（一）创设情景，引入新课首先利用图片把同学们带进一个物质世界。物质究竟是由什么构成，引发学生对微观世界的探究和兴趣，接着从分析学生熟悉的水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩散等现象提出问题，确定物质是由分子、原子等微小粒子构成观点，然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像中国，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与开展，对学生进行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存在，物质是由微小粒子一分子或原子构成。(二)启发诱导，探索新知。1.分子的性质(1)分子的质量和体积都很小提出问题：水是由水分子构成，为什么水能看得见而水分子看不见？那是因为分子很小是否有质量和体积？请同学看一组数据。投影：一滴水，一滴水中含有671022个水分，一个水分子的质量约是310-24kg,说明了什么，得出分子的第一个性质。(2)分子处在不断的运动中从课堂开始的品红消失和闻到的香水味以及动画我们猜测分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。本节教材中安排的活动与探究，不仅可以让学生明确分子是不断运动的，同时也可以让学生学会一种研究的方法一比照实验的探究方法。通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，调动学生的积极性。为了使理论结合实际，引导学生解释一些熟悉的生活现象，湿衣服为什么经太阳晒会晾干，为什么走道花园会闻到花香等，盛放敞口容器中的水如果受热会减少得更快为什么？得出分子运动快慢与温度有关。分子间有间隔学生家庭小实验：1体积绿豆与1体积黄豆混合，总体积是否等于2体积？IOonII水和IOOmI酒精混合总体积是否等于200m1o通过实验学生会观察到混合后总体积变小，进而得出分子间有间隔，借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物使抽象问题具体化。创设新的问题，构成物质的分子间隔是否可以改变。在学生认识到分子间有间隔的根底上，请同学们看一组同一种物质不同状态分子间的动画模型，得出结论不同状态物质分子间隔不一样。气态分子间隔最大，与此联想：物质为什么有热胀冷缩的现象，把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题。为了让学生对分子更清楚认识，利用多媒体向学生展示几种分子模型，提出问题思考：分子能不能再分。如果能需要什么条件下，先来看两个变化，水蒸发，物理变化，分子本身没变。水通电分解，化学变化，分子本身发生变化，可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子，得出分子的定义。（三）、随堂训练，稳固新知五、板书设计1 .物质是由微小的粒子一一分子或原子构成。2 .分子的性质分子的质量和体积都很小。分子在不断运动。分子间有间隔。3 .分子的定义分子是保持物质化学性质的最小粒子。