二年级体育后进生转化工作案例.docx

二年级体育后进生转化工作案例我也可以是一道风景线一一以小学跳短绳一课为例案例背景义务教育体育与健康课程标准指出：体育与健康课程必须充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大部分的学生都能达成课程学习目标。每个人都是不同的风景，它是独一无二的。仁义是刘备的风景；忠心是关羽的风景；疑心重是曹操的风景；暴躁是张飞的风景；那么，每位学生都有属于他自己的一道风景。体育教师如何根据学生的特点和差异进行因材施教，为学生提供适合他们自身发展的学习机会，也为“学习障碍”的同学制定合适的学习方案，只有这样，才能解决“吃不饱”“吃不了”的现象，本文就从激发学生学习跳短绳的兴趣、引导学生从不会到会，从抵触到喜欢，从此爱上体育课。案例描述调皮捣蛋的小胡小胡，我认识他的时候他刚进入一年级，是我在交流学校从一年级带到二年级的学生。他瘦瘦小小，长得还算清秀，就是他身心缺陷，带着一副助听器，喜欢不经过同学的同意就随便拿同学们的东西。他在班上没有朋友，同学都说他课堂纪律差，爱捣蛋，不聪明，又笨又傻。教过他的老师提到他，总是摇头：自我约束和控制力低下，喜欢说谎。几经观察，他在我的体育课上，听课习惯和效果不佳，不喜欢跟同学们一起学习和游戏，只顾沉浸在自己的世界里，我经常在上课，可他却是在操场晃来晃去。老师们都说小胡有学习障碍，而且家长不积极配合，没法教。我每次看到他的时候，我总问我自己是他智商有问题吗？还是学习态度有问题？他是真的到了无药可救的地步了吗？他可才一年级啊！我想让他学会跳绳，想改变他上课的态度，想让他参与集体活动。那么，要想改变一个人，你要先了解他。我利用课余时间，找到小胡谈心。他刚开始不愿与我交流，甚至还嘻嘻哈哈地笑出声。我给他讲“昂起头来真美”的故事。内容大概是珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。接下来的十几天，我一有空就去给他讲故事，渐渐地，他会主动到办公室来找我，在门口放上一杯酸奶说是给我的。可以看出，小胡对我不再那么排斥了，也愿意跟我进行交流了。我感到很欣慰。改变前的深入了解我和他的语文老师、班主任进行了沟通，了解到他的爸爸妈妈离异，一直是奶奶带大的。奶奶也不识字，除了让孙子吃饱穿暖之外，也帮不了他什么。小胡每天放学回到家就是看电视，跟奶奶说作业在学校里都写好了，奶奶也不懂便也随他去了。小胡虽小，但是也能感受到自己与别人的不同。他缺少母爱，喜欢博得女老师的关注。他看到其他小朋友牵着爸爸妈妈的手，欢欢喜喜地逛街、去游乐园，他都会默默地低下头。时间一长，他开始自卑，不愿意与人交流，对新鲜事物不敢接受与挑战。有一次，爸爸带回家一个阿姨，阿姨对他很好，买了很多好吃的，好玩的送给他，把他乐坏了。他告诉我：老师，我有妈妈了。那几天，我发现小胡开朗了许多。学习双脚连续跳短绳这节课的学习内容是双脚连续跳短绳。“找朋友”和“石头、剪刀、布”的热身活动过后，我给学生讲解如何跳绳，同学们都能模仿我的动作认真地学练。唯独小胡一人拿着跳绳，悄悄地走到一旁，蹲在草地上玩起了小草。见此情形，我将学生分组并让各小组组长带领本组队员练习跳短绳。我抽空走到他的身边，蹲下身子问：“怎么不跳啦？”“我不会”他支支吾吾地说道。“你忘记我给你讲的小珍妮的故事了吗？你要自信一点，面对一些在自己想象中不可能完成的事情，只要鼓足勇气勇敢地去尝试，哪怕失败了也没关系。”我继续说道。他半信半疑地看着我，我看得出来他的胆怯，他的不自信。我牵着他的手说：“孩子，勇敢尝试胜于原地踏步，你要相信自己，老师陪着你，好吗？”他点了点头回到了队伍中。我开始一步步教他，先从甩绳开始，开始他也会时不时被绳子打到，我鼓励他。等他能够自如地甩绳，我便教他如何双脚并脚跳，脚后跟抬起，脚前掌落地弹跳。我每天都会利用中午休息的时间教他半小时，跳短绳最难的是把这些动作组合到一起，我想了一个主意：“来吧，老师跟你玩个合作跳短绳游戏，当我喊跳的时候，你和老师一起跳J他抓住跳绳，我站在他的身后，握着他的手，看见绳子被我们从身后甩到前面，“跳！”我们就一起跳了起来。刚开始也没有挑战成功，他节奏把握得不准确，不是早就是迟。“没关系，我们再来！”若干次之后，我们成功了，我们能跳一个、两个、三个没关系，继续练习继续练习！小胡终于能连续跳十几个了。虽然只是小小的进步，但我知道对他来说，已经很不容易了。更重要的是，他迈出了勇敢的一步，是可喜的一步。我抓住时机，鼓励他：“想不想在同学们面前表演一下？”他犹豫了。我用坚定的眼神看着他，“你可以的”。“同学们想不想看小胡跳绳？他进步许多了哦”。同学们开始还有点不信，他们一定在想，老师这是在开玩笑吗？小胡怎么可能学会跳绳呢？但随后也响起了一片掌声。对他说：“开始吧，小胡加油！”小胡红着脸，开始跳起来。第一次，绳子没有过脚。第二次，绳子没有拿住。他停了下来，无助地看着我。“不要紧，再来！”我坚定地说道。他又一次鼓起勇气甩起了绳。“一个，两个，三个”“哇！十五个！小胡真厉害！”队伍中爆发出雷鸣般的掌声，小胡也开心地笑了。我趁热打铁：“同学们，你们看到了吗？这就是体育精神。大家要向她学习，老师看中的并不是大家一定要跳多少个，而是在自己的努力下进步多少，如果一直保持这种精神，老师要奖励给她体育之星！”听了我的话，小胡开心极了，还问我：“老师，怎么能跳得再多一些？”我第一次从他的脸上看到了什么叫童真。其他几个跳得不太好的同学也跃跃欲试，小胡也加入他们，一起挥舞跳绳，练了起来。他变得积极阳光打那以后，我走在走廊上，都能看见小胡在他们班级门口认真练习跳绳。在这以后，只要有我的课，他都很积极，早早完成语数外老师布置的任务，想着一定不要被留，他要去上他喜欢的体育课。而我的体育课上少了一个落寞的身影，多了一个生龙活虎的运动积极分子。每一节课，他都学得特别认真，总是努力地表现自己。现在他说得最多的话就是：“老师，您看我！动作对么？老师，我扔的远不远？”言语之间充满了自信。一年下来，功夫不负有心人！在他的努力下，跳绳终于能连续跳一百多个了。并且他积极参加学校组织的各类体育活动，如愿以偿拿到了那颗“体育星”，成了班级里名副其实的运动明星。他，一个自卑的、在老师眼里有学习障碍的学生，从此脱胎换骨。他时常会悄悄问我：“老师，你三年级还会教我吗？我不想换老师J我打心眼儿里高兴。这个从小缺爱的学生，现在知道什么是爱，还知道如何向别人表达爱了。我不就是在他身上多用了一点心，给了他多一点的关爱吗？我庆幸，我做对了！案例反思通过这件事，我从中也学到了许多，进行了深刻的反思。苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象，而教育的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激心情。”作为一名体育老师，深知体育是一门特殊的课程，它是以身体练习为基本手段，让学生的身体素质得到锻炼，以身体练习为主的课堂，就存在许多的风险，在课堂中所应承担的责任远远高于其他学科的教师，对学生的关爱要显得尤为重要。让学生爱上我的体育课，是我毕生追求的目标。1、不“特殊”的定位，找回自信。对于小胡这类学生来讲，他们缺乏安全感，不自信。在体育课上，他其实也很渴望自己能够和小伙伴一起游戏活动，在运动中体验到成功的乐趣。他更希望得到同学们，老师们，家长们的认可。作为教师，我觉得对于像小胡这样，在问题家庭成长，缺乏父母关爱的孩子，一味的批评不但收不到好的效果，反而会产生逆反效应。倒不如多给他一点关爱，多帮助他，发现他们身上的闪光点，充分肯定他们每一次点滴进步，让他们感受到“我能行”，放手让他参与课堂，同时加强正确引导，让他找回自信。2、充分沟通，晓之以情动之以理。我们上课时站在讲台上，居高临下，师生之间空间距离很大，无形中，心与心的距离也变远了。在与小胡这样学生的交往过程中，我不妨让自己扮演“故事妈妈的角色”，用讲故事的方法谈谈生活、学习、心情，无所不谈。渐渐的，不是我找他，是他主动来找我，小胡说话比以前有条理了，也有自信了，上课我是老师，下课我成了他的朋友，随着我和他角色的微妙变化，师生间空间距离缩短了，心与心的距离也近了3、守望成长，倾听花开的声音。教育的等待是一种积极主动地无声呼唤，是一种智慧的等待。一时爱很容易，一直爱很难。我们要根据教育的规律和学生的身心发展规律，做出科学的判断，尤其是对于小学生，我们更要多了解学生，贴近和孩子心灵的距离，为其制定科学的教学计划从而最大限度地促进孩子的发展。为了让小胡改变，我和小胡成为了朋友，我长期关注他的成长，不仅仅是在我的课堂上，我还关心他的学习，平时表现，一直默默鼓励他。两年的陪伴，换来的是花开的娇艳。4、集体力量，真情感染。我们教师不仅要言传身教，还要会利用班级这个大环境来感染每一位学生，净化他们的心灵，良好的班风能助人上进、团结，良好的班风靠每一个学生来营造。在一次校合作跳短绳比赛中，正是小胡出色的发挥，使得我班获得的冠军。可以看出，当后进生在班集体很难找到快乐时，他们自然没有学习的动力，成绩的提高也就成了无本之木。宽松的班级环境，良好的班风，有利于培养学生与老师间和谐的关系，让后进生在集体健康快乐地成长。一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信。每一位孩子都是祖国的花朵，接纳孩子，慢一点没关系，能意识到每一个孩子都是独一无二的。我们教师能做的，就是因势利导，针对孩子的特点，有的放矢，发挥孩子的专长，同时关注孩子的弱点，引导孩子将“短”变成“长”。我相信，每个孩子都是独特的风景，只要我们用心守护，用爱观望，定能静待花开。