精品A3演示文稿设计与制作研修《故都的秋》主题说明.docx

A3演示文稿设计与制作研修故都的秋主题说明一、教学主题：故都的秋是职业高中课程标准实验教科书第四册第四单元的一篇重要讲读课文，作者郁达夫。“爱国”是本文的主旋律，故都的秋蕴含深沉的故都之恋、故国之爱，唤起人们对美的追求，对祖国的热爱。中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫的散文名篇故都的秋将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞这情是故乡情、爱国情;这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。阅读这一类写景抒情散文，应该展开想象的翅膀，力求身临其境,感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，应该做一些圈点批注，写下心得体会；对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。二、主要内容：故都的秋中,通过4种独特的表现手法,表现出了“秋”独特的风姿,独特的色彩,独特的音响,独特的韵味，独特的意境。1 .摹绘写情故都的秋，作为写景抒情的散文，其主体部分是摹绘故都的秋景。文章采用“横式结构”，从故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蝉之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五个方面，紧扣“故都”和“秋”两个词语，表现了“故都之秋”的“清、静、悲凉”的特点。2 .对比托情在故都的秋中，郁达夫起句即以“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”奠定文章的情感基调，接着以江南的秋作比较，指出江南的秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多风而少雨”,“只能感到一点点清凉”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”，只有北方才“看得饱，尝得透，赏玩得十足二3 .旁逸衬情故都的秋除了用摹绘写情，用对比托情的手法把作者蕴藏在胸中的情感垫高表现出来以外，还运用了旁逸衬情的手法。采用旁逸衬情的方法，不仅为作品情感的抒发垫上了一层台阶，使作品的情感站得更高，而且也为读者增加了了解古今中外文人诗人对“秋”的一些共同感情的了解，“增加了语言的情趣”。4 .设誓显情郁达夫为了表达这种对“故都的秋”喜爱的强烈情感，在结尾处就采用了设誓显情方法。“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头J这一设誓，采用假言推理作为逻辑背景，以这种不可能的方式偏离现实，表达了作者喜爱“故都之秋”的浓烈情感。这一结尾，也为第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是饱尝一尝这故都的秋味”作了注脚。这是作者表达情感的第三台阶。文章正是在这三层台阶的铺垫下，情感才由晦转明，越来越清晰，越来越强烈。三、教学对象本节课教学对象是高二年级学生，他们已经具备了一定的鉴赏散文的知识，能感受散文的美，也能说出散文“形散而神不散”的特点。但学生主要还停留在泛读和初读上,他们都觉得散文很美、很“好看”,但“美”在哪里，就知其然而不知其所以然了，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，文学鉴赏能力尚待提高。学习时必须引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。四、教学环境：1 .学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，并有较强的求知欲和表现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参与到合作活动中来，调动他们的学习兴趣，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2 .学生能与他人合作,解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。3 .教具及信息技术手段:教学视频和多媒体课件。4 .利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，形成一个良好的教学环境。5 .利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。但是在设计和使用过程中，要注意避免照搬PPT课件内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。