特殊学生教育个案.docx

小学生心理健康教育个案辅导记录表基本情况卢X琪，父母是个体户。上课比较容易开小差，不集中注意力。乐于为班集体做事。问题表现该生性格较偏激、倔强，脾气很大，心理脆弱，不能接受老师的批评和同学的建议。较难适应外部环境，情绪不稳定，整体心理健康状况较差。当与同学发生冲突或是受到老师批评时，只要不顺意，就会出现大哭大闹，无理取闹，冲出校门，甚至攻击他人等不良行为，情绪难以控制。原因分析该生父母及其爷爷对其教育方式较简单粗暴，于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。辅导对策(1)开学初期，快速的发现孩子存在的问题，利用课余时间，多与她交流，沟通，进入她的世界。当其闹过脾气之后，教师会独自与她交谈，耐心的教导。(2)了解孩子的成长过程和家庭情况，通过加强与家长沟通交流，建立家庭与学校的共同教育平台。让孩子知道什么事情应该做，学会谦让和宽容，能够较好的融入班集体。(3)对其常犯的错误，让她写保证书或是当心情平复后，对班里的孩子或老师道歉，主动承认自己的错误。让孩子学会勇于承担责任。(4)经常一段时间的教育后，在后期，当孩子又无理取闹用大哭大闹来解决问题时，我们老师就采取冷处理的方法。我认为，爱和耐心是她最需要的礼物。该生其实也是一个善良的女孩，我们要走进她的心灵世界。因此，在批评教育她时，在尊重学生人格的前提下，我与她推心置腹的平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。在学习上和生活中多给予关怀，让教师的真正尊严和涓涓爱的溪流，通过一件件细微的小事，使她建立起对我的教育的信任，知识的折服和感情的依恋通过学习和课间活动，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善。其次是家长和老师的积极配合，通过安排她做一些班级里力所能及的事，家长和老师对其及时表扬和肯定，使其建立起自信心和集体荣誉感。辅导追踪经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗了一些，在与同学交往时，学会了忍让和克制。暴躁的脾气有所改变。反思班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提:对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地改正错误。