《想北平》一体化教学案学生版.docx

?想北平?一体化教学案学生版?想北平？一体化教学案学生版教学设想：本文编排在“月是故土明这个单元，该单元有两个小板块：“漂泊的旅人“乡关何处。？想北平？出自第一小板块内，这个板块内共有3篇散文，？想北平?我心归去?？乡土情结？前两篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类的美好感情一一故土情思，培养并增强自己的思乡情、爱国情；在阅读理解上，主要是学习散文的阅读赏析。教学目标：1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对故土北平的眷恋之情;2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。2、如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法：阅读，讨论法。教学时间：2课时第一教时要点：了解作者，进一步了解散文这种文体，整体理解课文，把握文章根本情感，做局部点评。过程：一、导入1、过渡每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题。今天开始，我们学习“月是故土明这个单元的文章，理解并感受人类最美好的那种故土情思。现在我们读散文？想北平？。2、字音、字形检查：廿（）辜负（）菜圃（）粘（）脾气（）稗官野史（）俾众周知（）空旷（）粗暴（）二、复习有关散文的文体常识根据自己的理解，解释有关散文文体（1）“形散神不散一一线索一一文眼一一（4）直接抒情、间接抒情一一三、了解作者老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧？龙须沟？而被授予“人民艺术家称号。“文化大革命初期因被迫害而弃世。他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大局部时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不管是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故土。老舍著作的一大特点是，大局部是写北京的。它们的“北京味儿（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说？离婚？、？骆驼祥子？、？四世同堂？、?正红旗下？；中篇小说?微神？、？月牙儿？、？我这一辈子？。话剧？龙须沟？、?茶馆？。全是写北京的。三、研读先自己思考，再和同学交流：逐一分析本文在散文特征几个方面的表现：（1）“形散神不散形散一一神不散一一线索文眼(4)直接抒情、间接抒情四、作业第二教时要点：继续研读过程：一、研读先自己思考，再和同学交流：1、“想。把标题的“想换成”说”爱”忆“谈，看有什么不同效果？2、他又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。“说不出三个字，在两段文字中四次出现，有怎样的含义？3、本文主要用了怎样的手法写对故土的情感的？4、体会最后一句话的深层含义。5、揣摩关键语句的含义和情感。先教会方法。关于含义理解的方法：(1)按照字面的意思，把不够明白的意思说得更明白(2)看文字在文章结构上、主题思想上有什么作用(3)看文字里表现的作者的思想感情(4)看用了什么修辞方法，分析出修辞的意思(5)结合前后文或者标题看文字突出了什么意思(6)看文字的弦外之音真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。四、作业（完成？同步导学？）