新课标三上：《给予树》教学设计.docx

新课标三上：？给予树?教学设计教学目标：1、会认课文中的1O个生字；理解”给予、援助、宽裕、如愿以偿等词语的意思；重点会写“予、宽、裕三个容易写错的生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。3、以“给予为主线，初步理解“给予树的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。教学难点：在朗读、理解中感受“给予树的意义。教学准备：课件、卡片等设计意图：初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树。首先，这是一棵梦想之树。小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面这个让学生展开想想的环节。有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。金吉娅尽管担忧、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这局部的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的比照去感受金吉娅身上的闪光之处。这局部我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭气氛，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。教学预设过程：一、直接导入，理解“给予1、直接出示课题。（播放课件一一课题）2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。3、理解“给予的意思？播放课件一一给予树）4、写一写“给予二、初读课文，感知“给予1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。2、检查词语掌握情况。（播放课件一一解释词语）三、再读课文，寻找“给予默读课文，找出文中描写“给予的地方。播放课件一一4）四、学习第四自然段，饱满“给予树文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。（播放课件一一5）预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。1、理解“一直盼望2、这棵给予树上还挂着梦想3、情感朗读播放课件9、7、6）预设二：“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。1、理解省略号包含的情感。2、指导感情朗读3、学生写卡片：对小女孩说的话4、师生合作朗读。5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么？（板书：善良，关心、同情爱）五、小结回归，再悟"（播放课件一一11）板书：给予树圣诞金吉娅爱陌生女孩给予一个洋娃娃一直盼望六、教学反思在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。