《小管家》教学设计.docx

?小管家?教学设计教材分析：本活动是在学生掌握了一些统计知识的根底上设计的。通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，一方面可使学生经历收集、整理和分析数据的过程，稳固前面所学的知识，另一方面还能让学生试着学习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识，培养学生的理财意识与能力，养成勤俭节约的好习惯。学情分析：学生已掌握了简单的统计知识，但缺乏调查数据、分析数据、整理数据及解决实际问题的能力和积极探究问题的精神以及理财的能力。这堂活动课为学生创设熟悉的生活情境，让学生通过身边的问题，开展调查分析，发现问题，并解决问题，既有利于学生已学知识的稳固，又有利于调动学生积极参与探究问题的兴趣。同时通过从与自家切身利益有关的问题出发，让学生积极参与到自己家庭的建设规划之中，为家庭建设提出合理化的建议，从小树立勤俭节约的思想。三维目标：知识与技能1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，稳固小数加减法。2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法让学生经历数据的收集整理、操作及交流的过程，从而提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。活动准备：1、学生准备课前调查家中一周的开支情况并记录下来，制作完成统计表。2、教师准备：课件、实物投影仪设计意图让每位学生参与收集整理数据，使所有的学生都能平等、积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。活动过程：一、引出课题教师：同学们，你们现在都是家里的小主人，想不想参与家里的理财管理，当一当家里的“小管家呢？出示课题?小管家？二、交流各家一周开支情况1、先在小组内交流2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并答复以下问题：（课件出示）1）你是怎样得到记录单上的数据的。2）表中的“工程、“金额、“小计、”总计分别表示什么？你是怎样算的？学生答复后，教师指出：在计算“小计和“总计的数值时，可以用笔算，也可以用计算器计算。设计意图进一步熟悉用小数表示钱数的方法，稳固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面提意见和建议奠定根底。三、绘制表示一周的开支情况折线统计图教师：如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。1对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）课件出示：（）家庭一周开支统计图2、教师巡视，发现问题及时指导。设计意图进一步稳固学生在前面学习得有关折线统计图的知识，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。