《司马光》教学设计第一课时.docx

?司马光?教学设计第一课时学习目标：1 .通过读书，认识“司、“假等13个生字，积累一些新词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3 .启发学生遇到问题时，开动脑筋想方法，养成积极动脑的良好品格。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学过程与教学策略：一、揭题走近人物1 .今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司）2 .司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候）2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）3 .司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。二、初读观察人物1 .自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。2 .同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。三、朗读感悟人物1 .我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2 .说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。机动）砸缸救人（重点）：出示第五自然段1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？2）讨论：你学着司马光做了什么动作？师走到学生群中，询问了解学情）（3）情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作想说“砸是什么意思？其余学生再作补充。通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）4）司马光这样用力砸，想干什么？想砸缸想救人）引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。指导读出担忧、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌了？结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？读出他们慌的样子来。6)继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？(7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!(8)了解结果，引读第6自然段。(9)学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。3 .假设当时你也在场，你会怎样想，怎样做？1引导动脑筋想方法)4 .从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？把“会想方法、“聪明、“勇敢等星送给他。)四、延伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。板书设计：没有慌司马光举石头砸缸救人想方法