A1学情分析方案小数的意义.docx

A1小数的意义学情分析方案基本信息学校姓名学科数学能力维度学情分析所属环境多媒体教学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题小数的意义教学对象四年级8班学生教学目标1理解小数的意义，知道分母是10的分数用一位小数表示、分母是100的分数用两位小数表示，分母是1000的分数用三位小数表示。2 .知道小数每相邻两个计数单位之间的进率是十。3 .进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯，培养迁移、类推的能力，以及良好的数学学习品质。4 .通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点理解小数的意义学习难点理解每相邻两个计数单位之间的进率是十。分析目的对于四年级的学生来说，理解两位小数的意义建立在三年级小数的初步认识基础上的。三年级时，学生根据具体的长度初步认识了小数，因此选择这个主题做微课和会为学生抽象出一位小数的意义，另外也为两、三位小数的意义的探究过程奠定基础。分析工具问卷星、微信分析方法问卷调查法学情分析实践方案1 .教学主题:通过了解学生的已有知识基础，教师再新课讲授前运用沟通工具，快速收集和分析受生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本次的学情分析主要使用了问卷星，通过上学期学习的提问方法，对学生进行问卷调查，从而了解学生对原有知识的掌握情况，以及对新知识是否提前预习的情况。通过“微信”在班级群里发放问卷星链接，学生在家长帮助下认真完成，教师再进行统计分析，通过学生答题反馈，教师就可以知道学生学习的情况，了解学情，上课时及时调整教学计划，针对预习时出现的共性问题重点的讲解，从而落实教学目标，突破教学重难点。四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。