小学道德与法治 四年级上册412低碳生活每一天 教学策略.docx

低碳生活每一天教学策略（一）教学思路建议本课共两个话题，建议一个话题一课时，共两课时。第一课时：地球“发烧”了本课时教学逻辑设计：由近及远感受地球在“发烧”-从实例中了解地球“发烧”带来的危害-探究地球“发烧”的原因。此话题的教学重点要放在认知层面，落脚点是引导学生具体认识我们为什么要过低碳生活。教学时，建议教师引导学生从日常生活感受出发，通过教材提供的插图、知识窗资料，或课前布置学生到生活中调查了解气候发生变化的实例，帮助学生理解地球“发烧”的症状和地球继续变暖将会带来的严重后果。在此基础上，通过拟人故事，帮助学生理解温室气体原理，认识人类活动产生过量的温室气体是导致地球变暖的主要原因。最后，引导学生回到生活中去探究发现大量温室气体从哪里来，从而激发他们对生存环境的忧患意识，懂得“减碳”的意义所在。第二课时：减少我们的碳排放本课时教学逻辑设计：探究家庭中的碳排放和我们使用的日用品在生产过程中的碳排放，体会过量的“温室气体”哪里来-在分享“低碳经”和碳补偿经验中学习过低碳生活。本课时的教学重点在反思践行层面，落脚点在让学生体会全球变暖与我们的日常生活方式息息相关，激发他们减少碳排放的内驱力，最终将低碳生活方式转化为自觉的行动。(二)教学应关注的问题本课教学仍是以探究活动为主线，教师可引导学生围绕我们为什么要过低碳生活和怎样过低碳生活这两个主题展开探究活动，同时关注以下几点。1 .四年级学生对“温室效应”原理的理解可能有一些困难，教师要注意充分利用教材中的拟人故事和图例以及自身的生活经历，帮助学生去理解这一原理。2 .过量温室气体是导致全球变暖的重要原因之一。全球变暖威胁人类生存，这是人们为什么要过低碳生活的重要原因，但四年级的学生对此没有具体感受和认识。教师需要运用实例引导学生从生活经验出发，建构事物之间的联系，如全球气候变暖-北极冰架崩塌-海平面上升-沿海低洼地区和一些岛屿将会遭遇灭顶之灾等，让学生体会全球气候变暖给生态环境、农作物与人体健康等带来严重危害。教师可从中选点，引导学生自主建构事物间的联系，加深理解。3 .在开展“减少碳排放”活动中，教师要注意让学生反思自己的日常生活是否符合低碳生活方式的要求，还有哪些不合理的生活方式需要改进，并引导他们尝试过低碳生活。4 .教师在教学前应充分阅读联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告，了解全球变暖的相关信息。