教师为什么要写作.docx

教师为什么要写作很多老师问，教书教得好不就是一个好老师了吗？或者说学生能考出好成绩不就是好老师了吗？为何非要写作呢？有三点理由第一，能教好书或教出好成绩当然很好，但是决不能止步于此,因为好的经验、好的做法、有价值的成果要向外传播、交流，而且要向后继的年轻人传承，没有写作，怎么传播、交流与传承呢？第二，仅仅教好书或教出好成绩，并不能得到所有人认可。因为教育本身是一项极为复杂的工程，影响结果的因素很多。第三，仅仅以教出好成绩标榜自己，评价标准单一，不利于学生全面成长。因为教育不能仅仅用一张试卷衡量其高下，教师要育人,要触动学生心灵，要关注学生全面成长成人。而在实际的教师发展案例中，是否写作常常成为名师和普通教师的分水岭。教师要研究教材、课程标准、不断变化的学情，要创新教学设计、磨课，进行课题研究，不断提升自身专业素养、实践能力和理论水平，均离不开写作。例如，汲安庆老师原是一名小学教师，正是他不断读书、思考、写作，后来成为初中语文教师、高中语文教师，十几年间发表500多篇教学论文，现在被聘为南京一所高校的教授。他的成长，很大程度上得益于写作。再以自己为例。最近二十年间，做了近十个专题研究，如补充论语教学研究、单元总结课教学模式研究、作文点评升格指导模式研究等，其中四项研究申报了国家级、省级、市级课题，写作论文300篇左右，发表论文40余篇，出版教育专著9本。个人体会是，任何专题研究、课题研究在过程中都需要梳理资料、记录实验过程、进行阶段反思和总结，再进行理论总结、实践提升，都要通过写作使实验成果沉淀下来。而好的论文论著，就是发明创造，就是教育生产力，可以为更多一线教师提供帮助，也可以让教师“自带光芒”，照亮学生成长的道路。教师要写作，不仅因为写作能让教师获得精神创作的成就感，还因为它有益身心。写作是读书人的智力体操，好比武术家一天不练手生、演说家一天不说生、思想家一天不思考脑袋空，所以教师写作也要勤写多写,要有勤奋的态度。可见，教育写作从表象上看是能够提升、发展、优化一名教师的认知水平，实际上却是在拓展教师的格局、垫高教师的人生高度。