教研《长方形和正方形的面积》评课稿6月.docx

教研长方形和正方形的面积评课稿（6月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的长方形和正方形的面积一课，受益匪浅，整节课学生的思维一直处于活跃状态，他们不仅能够在自主探究与合作交流的过程中得出了长方形与正方形的面积计算方法，更重要的是在一系列的数学活动中充分发挥了主观能动性,提高了数学思维水平。这节课是在学生掌握了长方形、正方形的特征会利用周长、面积和面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的计算方法，也是以后学习平面图形面积重要基础，本课中渗透的数学思想和方法将为后续学习其他平面图形的面积做好准备。下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、充分利用情景引入，激发兴趣。课一开始，李老师利用设置情景，拉近教师和学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。再利用由点到线到面的复习，建立了学生的空间观念，再通过说出用面积单位拼成的图形面积的大小,激活学生已有的用度量的方法求面积的经验，引发学生思考，进而引出课题，如何用计算的方法求，长方形、正方形的面积。二、重视知识的建构过程。很多学生都知道长方形的面积计算方法，可为什么长方形的面积=长X宽呢？很多孩子说不出来，李老师借助几何直观，沟通长、宽与每行面积单位个数、行数之间的关系。李老师让每个孩子先说一说怎么推导出长方形和正方形的面积计算方法，再请个别孩子说，培养了孩子的语言组织能力，也让孩子们再一次经历推导的过程。三、整体教程层次性强。这节课各环节过渡直接到位，反映了教师具有强烈的目标意识和在课堂中能及时捕捉学生的信息资源,由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比较到位。四、注重在探究中提升思维。由于在课堂上李老师给学生创设了相对比较自由、自主的学习活动空间，使学生的个性得到了充分发展。可以很欣喜地看到，课堂上学生积极参与，真正成为课堂学习的主导者，而老师则扮演着引导者的角色，在关键处点拨，在疑难处指引，在积累处顺势总结。五、注重学生在学习活动中对数学知识的理解。学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功，同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。而比方法还重要的则是培养孩子们的数学核心素养。”这一新的教学价值观。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，个人认为有一处细节还需再加工，如在进行小组合作时，对于学生的能力分层考虑不够仔细，仍然有少部分学生理解不太透彻，反馈到后面的练习中就可以看出来有些学生掌握得不太熟练，可以再进行调整。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！