《除数是整数的除法》说课稿.docx

除数是整数的除法说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：除数是整数的除法是六年级上册第三单元第一课的教学内容。本节课主要介绍小数除法的意义及算理，在多种方法来解决除法问题的同时，进一步学习用竖式来计算小数除法的方法。由于学生前面已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识以及能够熟练的转换长度单位等知识。很好地为本节课学习做了很好的铺垫。教师只要引导学生发现小数除法与整数除法的异同，就能顺利地完成本节课的学习。本节课的内容也是学生以后学习小数除以小数，以及小数四则混合运算和分数小数四则混合运算的学习打下很好的基础。(2)学情分析对于六年级学生来说，他们对于整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质这些知识已经有了一定的积累，而这一年龄的学生求知欲和好奇心较强，对新鲜事物充满好奇,活泼，富有新鲜感，所以在教学中应多设计学生亲自参与的活动，充分调动学生的积极性,培养动手操作能力和解决问题能力。(3)教学目标根据对教材的理解和内容的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标定为：知识与技能：初步理解小数除以整数的计算方法，会用竖式计算小数除以整数。过程与方法：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。情感、态度和价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。(4)重点、难点为了学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本节课的教学重、难点如下:重点是：理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。（5）教法、学法教法：通过转化法把小数除法转化成整数除法，再还原得到小数除法的结果，最后通过对比小数点的位置而得出结论。学法：用长度计算出小数除法的商，再通过还原和对比，使学生观察得到商的小数点与被除数的小数点对齐的现象，再通过不断的验证而得出小数点对齐的结论。（6）说教学过程通过引导学生复习旧知练习，特别是商不变的性质，是我们学习小数除法的理解基础，所以在课前就引导学生回顾理解，为后面的学习做好铺垫。同时也明确告诉学生，今天我们要学习的内容就是利用这种性质来学习的。使学生的学习方向更明确。2 .探索发现通过教学例1,在解决每一层楼高的问题中，学生列出了小数除法的算式。通过对比前面的除法算式，从而得出这道题的被除数是小数，是一道小数除以整数的小数除法，从而揭示课题，再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识，先让自己尝试计算，有困难就和同伴商量，小组交流，为学生创造条件，引导学生主动探索，发挥学生的主动性。汇报时学生可能会产生这几种做法：方法一：把小数23.4变成一个整数，扩大10倍得234,用234÷6=39,再把商除以10,得3.9。方法二：Im=IOdm,23.4m=234dm,234÷6=39（dm）,39dm=3.9mo方法三：用竖式计算。在讲解小数除法的竖式计算方法时，先让学生用自己理解的方法自主解决问题，不管学生用什么方法都应给予肯定。接着才是教师的引导和示范。最后师生共同总结小数除以整数的算法。在这一环节我利用教材所创设的情境，让学生感受数学在生活无处不在，同时利用学生独立思考后小组交流,让学生在交流中学会表达和倾听。最后教师引领着学生共同探究算理,让教师真正成为教学的引导者学生成为学习的主体，引导学生自己领悟出算理。同时通过引导学生进行的一系列探究活动，使学生真正理解了小数除以整数的算理，掌握计算方法，同时也培养了学生的探究能力。3 .巩固应用练习是课堂教学的重要组成部分。有效地分层练习不但能帮助学生巩固新知,形成技能,还能及时反映学生的学习情况，以便教师调控。本节课，我充分利用教材资源，利用课堂时间按排学生完成书中的习题。一是用竖式的方法计算：19.6÷7二,请一名同学上黑板板演,其余同学在草稿本上做。汇报交流，集体订正。19.6÷7=2.8°这个答窠对吗？请同学们用乘法检验一遍，用商乘除数等于被除数。这是除法的检查方法，同时也是培养学生认真检查的好习惯。二是完成第45页试一试。通过请两名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。共同独立思考解决问题。做完后，再请一名同学当小老师，来订正黑板上板演的算式。训练学生的理解和表达能力。集体订正，讲解计算时要注意的事项。4 .归纳总结这个环节主要让学生进行小姐，谈谈学习的收获，学习的感受，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。除数是整数的除法4.2-扩大10倍42×6X625.2缩小10倍252乘数共有几位小数，积就有几位小数。我们可以从乘积右边向左边数出相应的小数位数点上小数点。这个板书呈现了小数乘法转化的整个过程，使学生更明确小数乘法的算理和算法。特别是对小数点位置的确定有了更加明确的交待。有助于学生的理解和记忆。