弹珠游戏观察记录公开课教案教学设计课件资料.docx

海宁市机关幼儿园大班“儿童学习与发展”观察记录表班级大三班记录人邢艳丽记录时间2023.9.7记录来源室内游戏（J弹珠游戏）户外游戏（）生活（）其它（）打钩，如有具体内容可以括号内注明幼儿行为表现该区域内的孩子们一开始是自己在探究木头轨道，后来出现了合作探究。他们起先用了两张桌子合并，后来想要继续延长轨道，将边上的一张桌子也搬了过来，尽管桌子高低不同，但并没有阻碍到他们的游戏。他们将不同木头轨道的零件组合起来，边组合边用弹珠滚动作试验，很快解决了桌子高低问题，让弹珠能在更长的轨道上顺利滚动。孩子们对搭建弹珠轨道的游戏持续了20分钟，当其他孩子还在继续探究木头轨道时，熠熠从材料超市拿来了蓝色的水管并问我：“水管可以当轨道吗？”我笑着回应他：“试试吧！”男孩尝试将水管接在木头轨道末尾，但是一松手水管就掉落在了地上，他一脸无奈的看向我说：“总是掉下来，水管当轨道不行的。”这时候边上的果冻看见了他手里的水管，拿起了另一头往里面说话，炮熠也拿起来放在自己的耳边，再后来，两个男孩玩起了水管传声筒游戏。幼儿行为解读这是本学期第一次室内游戏，该材料在中班时孩子们也玩过，但是相较于中班，孩子们能更快速的掌握该材料里各种零部件的功能，他们探究的热度一直持续到游戏结束。评估项目1好奇心和内驱力的级别4:幼儿表现出对学习不同主题或脸证不同想法的热情。孩子们通过重复放下弹珠让弹珠在轨道上滚动，再重新组合轨道，再放下弹珠，在重复中验证着不同零件组合所发生的弹珠滚向的不同结果。评估项目1好奇心和内驱力的级别2:幼儿用多种感官探索事物和所处环境。当有孩子拿来蓝色水管并想要将水管和弹珠组合时，孩子对新材料的探究开始了，尽管后续没有成功组合，两个孩子玩起了传声筒游戏，看似学习停止了，而实际上孩子们的学习还在进行，他们在用多感官的方式了解水管这一材料的特性。熄炮的游戏故事：跟朋友一起滚弹珠成功了，一开始弹珠卡住了，后来吹了一下过去了，水管可以说话很好玩。果冻的游戏故事：为什么弹珠总是不能滚进正确的洞？为什么新的水管连不起来？来嗫燧说不行。倾听了两个孩子的游戏故事，我们看到了他们对于水管材料特性的兴趣也看到了他们对于该材料的疑问，在现场记录游戏故事时,我们进行了追问互动，也更清楚了孩子们对于游戏的需求。教师：水管连接不起来，发生了什么？你能具体说一说吗？果冻：就是水管它很长，我们想接在木头轨道上，但是总是会从桌子上滑到递上去，水管轨道好像不行的。游戏后的儿童会议中，孩子们对水管特性的描述是：太重、太长、太滑了，所以总是倒。针对以上孩子们的行为和对游戏故事表达，我们认为他们已经有了问题意识，也能表达出游戏的问题和猜想，因此我们做了两点的支持：1 .儿童会议讨论。我们和孩子一起围绕思考与支持“太重、太长、太滑”的角度去思考如何改变材料和周边环境让游戏继续开展。有孩子说：“水管太长可以剪短的”“水管太重可以有个东西撑住”“水管太滑可以有人拿着它。”基于孩子们的讨论，我们尝试了将透明水管剪短，投放在游戏场地内供孩子们下次游戏使用。2 .关注自主学习。教师暂时不做游戏的中的直接介入，继续用影像方式观察和记录该区域中幼儿的游戏行为，关注幼儿自主游戏中的发展，寻找需要介入的契机。