统编四年级上册《故事二则》教学设计含反思.docx

统编四年级上册故事二则教学设计含反思【设计说明】故事二则选自统编版教材四上第八单元，是一篇略读课文。本单元以历史传说故事为主题，了解故事情节，简要复述课文为语文要素。作为一篇略读课文，也是本单元的结尾课文，其目标要引导学生能够提取表示故事发展顺序先后的关键词句，进行简要复述,并就自己在故事中明白的道理能有所交流。在三下的学习中，学生已初步掌握复述这一语文要素，本单元的重难点是学会简要复述，因此教学过程中引导学生学会给复述作减法是关键。本课在结合前一篇课文西门豹治邺简要复述方法基础上，提炼出按照先后顺序一抓住主要内容一转述人物对话三步骤，步步引导学生系统性掌握简要复述的方法，并在此过程中，对两则故事的共性道理进行思考及交流。教学目标：1能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。2.能和同学交流从故事中明白的道理。教学重点：能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。教学难点：能和同学交流从故事中明白的道理。教学准备:希沃白板教学过程：课前谈话：看图猜历史故事：请学生简单说说自己是否喜欢这些小故事，为什么。引导：我们总能从这些历史故事中懂得一些道理，我们也能用自己的话把这些故事讲出来。一、导入1结合课前谈话，回顾本单元学过的两个历史传说故事王戎不取道旁李西门豹治邺，引导学生回忆这两课学习中我们不仅体会到了王戎和西门豹两个人物的性格，同时也能把这两个故事说出来。2,回顾三下八单元（故事单元）复述一语文要素，提示学生在本单元中重点要学会简要复述。3,联结本课：这节课我们要继续认识两个历史故事，一个是扁鹊（板书）。（扁鹊资料补充）他做了一件事：治病（板书）。另一个人物是纪昌（板书）。纪J字典补充，强调姓氏念第三声。（纪昌资料补充）他身上发生的故事：学射（板书）。4,揭题读题（板书），引导学生观察题目，带星号这是一篇略读课文，出示导读要求，学生读并清楚具体三个小要求：找出表示故事发展先后顺序的词句一一简要复述一一交流道理。二、初读，填表梳理框架1自由读课文，读通字词句，完成作业本第一小题。（随机拍摄上传学生的习题答案，进行反馈评价，重点指导“骨髓”的“髓"读音）2 .扁鹊治病与纪昌学射究竟讲述了两个怎样的故事？（过渡）结合导读要求提示，默读课文，完成作业本第三大题扁鹊治病一表。（1）请学生观察表格，说说有什么发现。（预设：出现"有一天"五天之后的左边一列都跟时间有关、右边一列中出现两个人物扁鹊以及蔡桓侯）（2）请学生圈出这个故事中表示时间先后的词，画出扁鹊以及蔡桓侯的句子，照着表格给出的样子说一说。（3）请学生二次观察表格，说说又有了什么发现。（预设：每一次都有扁鹊对病情的发现以及蔡桓侯的态度，随着时间一次一次加深）师补：这些都是故事中必不可少的，在讲故事中也不能少。（板书：按照先后顺序、抓住主要内容。）3 .过渡：扁鹊一表中这些表示故事先后发展的词特别明显，那么在纪昌学射中是否也有这样的词句呢？在故事中找找看。（出示作业本纪昌学射一表,请学生观察表中表示先后顺序一栏，引导：在这个故事中虽然这些词句不明显，但它们也是表示先后顺序的词句，体现了纪昌学射的三阶段。4 ,四人小组默读并讨论完成表格空白部分填写。（过程中可以随机指导出现的问题）5,随机拍摄展示学生的填表结果，圈画点评、补充。三、合作，复述故事1根据表示事情发展先后顺序的词句，四人小组任选一个故事按照板书上的复述要求进行复述。2,学生进行复述、评价。3 .在复述过程中，引导学生关注人物对话要转述。（板书：转述人物对话）4 .按照三个小步骤，再进行一次完整的复述。四、小结，谈道理1想一想：从这两个历史传说故事中，你明白了什么道理？2,引导：两个故事同样都是有人提出了劝说（劝诫），一个听了，一个没有听取，两个结果截然不同。我们在生活中，要学会适当听取他人的意见。【板书设计】27*故事二则扁鹊治病纪昌学射转述人物对话抓住主要内容按照先后顺序嬴k述教学反思:复述单元，学生开口说是关键。学生的复述往往表现出较为繁琐、冗长的情况，也习惯于会直接引用课文中的原句，很难用自己的话语来概括。在一步步引导的过程中，学以致用很重要。每一次复述过程，学生能够根据给出的“小妙招大胆说一次故事，逐渐在一次次复述中去精炼自己的语言。但课堂的四十分钟终究是较为短暂的，真正给予学生说的时间更是争分夺秒，并且从说的结果来看并非每一位学生都真正有落实，更多的练习、巩固需要交由课后。在下一次的教学中，教师需要给予学生更多的时间去说，去练，去用，让简要复述能力得到更深度的提升。