统编一下《咕咚》教学设计.docx

统编一下咕咚教学设计课时目标：1通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等8个字。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。教学重点：1通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等8个字。2 .能正确、流利地朗读课文。教学难点：借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。教学过程：板块一故事导入，激发兴趣1从动物王国开大会引入本课。教师导入：同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？你们听（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什么声音？3 .教师板书课题咕咚，学生齐读课题。4 .观察“咕咚”二字，请学生认读并说说怎么认识的。细心的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是口字旁，形声字，拟声词）5 .认识拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。6 .看到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！【设计意图】由学过的课文动物王国开大会导入新课，通过讲故事创设一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。板块二初读课文，认读生字1 .学生自读课文。请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。2 .认读、识记生字词。全班交流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。3 .教师小结学生猜读生字的方法。（1）借助图画猜读，如“鹿、象”。（2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”。（重点展开）（3）与熟字比较，如“逃一桃、熟一热、命一伞”。（4） “野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4 .检查生字词。（1）出示生词，请小老师带读。课件出示：咕咚熟了掉进吓了一跳山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着（2）出示生字，开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”）“熟、命”这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领）（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是什么结构？（独体字）【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。板块三再读课文，整体感知1 .再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物?2 .明确要求后，指导学生自由读课文。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。4 .请7名同学读课文，一人读一个自然段。5 .指名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件）课件出示：金孑本孑笈胆山羊小鹿大会6.教师用课件出示问题，学生思考并回答。课件出示：全文共有个自然段，幅图。课文讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来、也跟着跑起来，只有没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图】认识了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。板块四图文对照，理清脉络1 .这是一篇连环画课文，配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。（课件出示：插图1）课件出示：2 .这幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文那几个自然段写了这幅图画的内容。（第1、2自然段）3 .方法同上，观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。课件出示：第二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（第3、4自然段）第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）4 .欣赏四幅插图，用自己的话讲故事。借助连环画，图文对应学习，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边理清故事的脉络，这样的教学符合一年级学生的阅读心理。板块五仔细观察，指导书写1 .出示课件。（课件出示：用田字格展示“吓、怕、跟、家、羊、象、都”）引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2 .教师根据学生的回答，分类指导。（1） “吓、怕、跟、都”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。（2） “家”是上下结构，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。（3） “羊、象”是独体字，可自学。3 .边范写边强调书写要点。4 .组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。5 .组织全班展示，学生互评。6 .写笔顺。（家、象）7 .用生字组词，说话。【设计意图】写字是低年级教学的一个重要环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到让学生写出正确、美观的汉字的目的。板书设计1小兔拔腿就跑小猴子跟着跑咕咚一片遇事多动脑狐狸、山羊、小鹿、大象跟着跑野牛问出究竟