数据的分段整理教学反思.docx

?数据的分段整理?教学反思您现在正在阅读的?数据的分段整理?教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!？数据的分段整理?教学反思本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培养学生参与统计活动的兴趣，培养学生的统计意识。在进行了？数据的分段整理？一课的教学设计时，我力争在设计中表达以下几点：1 .数学生活化，从学生的现实生活出发数学生活化，让学生学习现实的数学。因此，我在引入新课时，创设了一个学生比拟生活中常见的话题空气污染指数，空气质量，较好地激发学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何分段整理。但借助这一情景，学生感受到了分段的必要，并尝试分段，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。2 .数学活动化，让学生参与统计的全过程统计的根本过程即收集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中，我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形式过程，才能把新知识纳入原有认识结构中，才能成为有效知识。活动中，我还根据同学们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的教为引，学生的学为探。3 .数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维:如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？按照这个标准，你准备用什么方法对这些数据进行整理？怎样知道统计的对不对等等。组织学生共同交流想方法，让学生按照想出来的方法去统计。这样，方法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经历的。对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力，起到很大的作用，我针对学生的意见适时加以引导，他们在这些思维的碰撞中进一步开展了思维。本节课中，我在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的根底上，从学生的生括实际出发，丰富统计的内容，强化统计的过程，使学生了解和掌握初步统计知识、方法和思想，拓宽学生的视野，进一步激发学生学习的兴趣。同时也教给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。缺乏之处有以下几点：教师的教学状态不佳；教师对学生整理的方法示范不到位；课堂上的评价鼓励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，学生探究的空间太少。