找次品教学反思.docx

?找次品?教学反思您现在正在阅读的？找次品？教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!？找次品？教学反思想快捷准确解决此类型问题，教师可以用五分钟左右的时间向学生灌输结论性的解题方法，即每次尽量将物品平均分成3份(如不能平均分时，也应使每份的相差数不大于1),然后用大量时间让学生进行稳固练习，强化这种方法。这样的教学虽然短时高效，但却只重结论，无视了学生探索精神的培养，学生少了发现后的欣喜与快乐，缺乏比拟、综合等思维能力的锻炼。为此，我今天给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过比照发现了结论。这样的教学显然费时较多，练习二十六第4、6、7题都没能在单元时间内完成，必须再增加一个课时练习课，但学生们学得开心，思维十分活泼。在教学例2时，学生们发现9个物品不可能按教材所说分成4份(2,2,2,3)放在天平上称。因为将其中两个2放在天平上称过以后，剩下的2与3是不同能可时放在天平两边的，所以这种分法应该改为分成5份，即2,2,2,2,Do而这种方法实质与9分成4,4,1是一致的。因此，学生认为教材这种分法不合理。不知大家怎么认为？因为9不能平均分成两份，因此学生们普遍选择了分3份。个性化解法丰富多彩，除了教材中提到的4,4,1；3,3,3外，还有2,2,5和1,1,7两种不同分法。这些分法中除平均分成3份以外的分法外，其它都至少需要称3次才能保证找出次品，所以通过观察比拟，学生自己发现了解决问题的策略。一是把待分的物品分成3份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分成3份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差1。最后总结规律：只要记住物品总数在23之间，需要称1次就能保证找出次品；在49之间，需要称2次；在1027之间，需要称3次。我引导学生独立阅读137页的你知道吗。大家普遍认为这种方法好，如果是填空题可以根据表格快速填写，节省时间；如果是解决问题，可以根据表格核对自己的结果。但记不住数据怎么办？从上表你能发现什么规律吗？一石激起千层浪，对照数据寻记忆窍门。果然，不一会儿功夫，刘思源同学就发现了隐藏的规律。要区分的物品数目23；49；1027；2881,这里的后一个数3,9,27,81都是不断乘3得来的。因此，只需记住第一组数据，然后将3依次乘3,即可得到每组数据的第二个数，第一个数那么是前一组数据中第二个数+1得到的。