展开想象写出画面--《我的拿手好戏》习作教学设计.docx

展开想象，写出画面一我的拿手好戏习作教学设计本次习作是六年级上册第七单元艺术之美主题下的单元习作训练，本单元的课文从音乐、绘画、戏曲等不同角度诠释了艺术的魅力,本次习作先从课文阅读中感受艺术之美进而联系实际生活，表达自己在学习艺术或者技能方面的感悟。在本次习作中要注意：1 .围绕主题进行选材，并精选典型实例表达中心思想。2 .按照一定的顺序安排文章的内容结构，列提纲。3 .把事情的经过写具体，注意详略划分得当。4 .运用恰当的方法把事例写得具体、生动。由此，本课教学设计如下：一、发散思维明要求1.明晰课题1）今天我们的作文是我的拿手好戏，什么是拿手好戏？学生自由答，教师引导：绝活或绝招，特别擅长做的一件事。2）你的拿手好戏是什么？此时学生的回答较为片面，教师对学生的回答进行归纳引导，如：你说的都是体育类的，有不同的类别吗？2.发散思维学生充分说，说完之后老师启发学生进行归类： 艺术类：唱歌、跳舞、弹琴、画画拿手好戏 生活类：炒菜、做面包、挑西瓜 娱乐类：下象棋、玩魔方、钓鱼体育类：打羽毛球、跳绳、速滑其他：剪纸、捏泥人、做标本3.明晰习作要求1 ）默读习作提示，圈画关键信息本次习作的达成目标是什么？请阅读本单元习作页,圈画信息。2）明确达成目标教师根据学生的回答进行点拨明晰：安排内容先后，也就是要按照一定顺序来写。一定顺序是什么顺序？习作要求'详略得当，哪些内容详写？哪些内容略写？重点部分写具体，怎样写才能写具体？（这三个连续追问很重要，很多学生都知道要这样做祥但不清楚到底是“怎样做才能达成“这样做”。在学生回答时会发现学生其实是模糊不清的，这时教师需要适当引导，如：一定顺序是什么顺序？学生模棱两可时，教师可启发式追问：写作顺序有哪几种？我们这篇文章是典型的记事文，应该采用哪种顺序？文章中还可以用怎样的顺序？）二、提供思路列提纲1 .问题式启发写作思路1）出示问题，学生思考，写出关键词。相互交流。教师根据学生的回答，进行引导：哪些是详写，哪些是略写？2 .歹I出提纲。1 ）出示范式。现在我们知道写什么，也知道写的要求是什么，那怎么写呢？请看他是怎么列的？请说一说。2）列提纲的时候我们需要注意什么？学生自由发言，相互补充，教师相机点拨。3）列出自己的习作提纲。4）展示分享，交流建议。教师在此处相机点拨。学生再完善自己的习作提纲。3.事例详写有方法。1 ）许多同学都在提供中标注了哪些部分详写，哪些部分略写，怎么详写？学生自由借助以往学习经验，回答并补充。2 ）看文段，学方法。花甲关键在爆炒的工艺了。在妈妈鼓励的眼神下，我出场了。开火！热锅！油壶高高一举，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，油直入式地冲向锅底，小火烧五秒钟后，火速放入切好的姜片、蒜蓉、花椒等香料。我荡起锅，就那么晃一晃，家人们立刻像是奔驰着“汗血宝马”来闻浓香扑鼻的味道，纷纷观看我的表演。花甲倒入！此刻需要调成大五油汁像是蹦跳的小精灵一样在锅上飞舞着。蓝色火焰往上一串，火花纷飞，香味顿然升起，姐姐也在一旁啧啧称赞，直流口水。快要熟了，我顺手拿起锅柄，上下抖动翻炒着，右手的锅铲也在上下不停地挥舞，像是在华山论剑”其中的一把剑一样，光影四处跳，又像是在和我捉迷藏似的。3 ）交流思考：他是怎么写的？4 ）可以运用细节刻画，如动作、神态、语言等，进行正面描写。还可以写其他人的反应，通过侧面描写来表现。三、习作小贴士1 .小结习作方法2 .明确评价标准“我的拿手好戏”习作多元评价表求格写整洁提纲清T语句通顺事例具体写法多样积极修改自我评价3 .学生根据习作提纲和过程学习单，完成本次习作。本课板书