城南旧事交流课教学设计.docx

城南旧事交流课教学设计交流目标：1、了解作者及作品的内容，感受文字的魅力，激发阅读兴趣。2、以人物切入开展交流讨论，联系情节，通过语言文字体会人物个性，聊自己的看法、感受和收获，学习了解评价人物的方法；通过交流获得心灵成长。教学过程：一、整书回顾梳理师：童年是一幅缤纷的画，童年是一首七彩的歌，对于已经过了童年的人，童年又变成一个遥远的梦。在本学期语文课本的第二单元中，我们感受了不同孩子童年生活的情趣，并共读了台湾著名女作家林海音的城南旧事一书。今天我们就来聊聊城南旧事。师：阅读的过程中，同学们常常会看到有感触的某一段便跑来跟我交流自己的想法，运用批注、标签、思维导图多种办法来帮助自己了解故事、理解人物，我把大家做得非常棒的部分思维导图拍照留存下来，我们先一起来看一看。1、展示学生阅读思维导图师：其中有两张特别引起我的注意，我想请这两位同学简要介绍你的思维导图。2、学生（2位）介绍代表性的思维导图，梳理全书内容（故事内容角度；人物角度）师：思维导图可以帮我们厘清故事，也可以帮我们梳理人物，的确是个不错的阅读帮手。二、聊人物师：城南旧事早在1983年就被拍成了电影，我们来欣赏几张剧照，看你们能不能根据阅读的了解猜出他们是谁？（猜出人物后，说说是怎么猜出来的？/你想起书中哪个情节？/英子妞儿图读书中片段）师：林海音在这本书里为我们塑造了大大小小好几个人物，其中你最想聊谁呢？（指名说，师板书人物）你认为哪几个是故事中重要的人物？那我们先聊谁？（根据学生情况开聊，重点约聊2个人物，第1个人物师生聊，第2个组内聊，小组展示和组织）师：我们就先来聊聊秀贞吧，书中有关她的哪些情节打动了你？说一说你对秀贞的看法，读一读书中打动你的那些文字。学生交流后引发讨论：秀贞：秀贞真的是“疯子吗？是什么导致了她的悲惨命运？在兰中，有一个与秀贞一样经历过感情不顺，命运却截然不同的年轻女子，兰姨娘。兰姨娘：兰姨娘的离去让英子觉得万分不舍，她身上有哪些优点吸引着英子？秀贞和兰姨娘的命运为什么会截然不同？（秀一一沉浸在过往和失去的伤心与痛苦中无法自拔；兰一一主动逃离过去的生活，独立自主。对过去的态度不同，如果不得不离去，一定要好好告别，坚强微笑面对未来。）（板书：对比理解人物）"小偷师：秀贞和妞儿离去了，英子也搬了新家，进了小学，结识了一个新的大朋友，那就是一一小偷/草丛里的人。对这个人物你们又是怎么看的呢？用刚才的方法（说一说、读一读）先在小组内聊聊他。引导话题：英子分不清草丛里的那个人是好人还是坏人，那你能分得清吗？（辩论）评：站在不同的角度，我们对小偷会有不同的看法，换位思考，可以让我们更全面多维地理解、评价一个人物/文学就是这样，尽管他有不光彩的行为，读着文字却依然让我们对他产生同情。宋妈（联系社会背景/联系实际评价人物）师：你还想聊聊谁？说说/补充自己的看法。引导话题：宋妈为什么要来到“我家，最后为什么又离开了我家？宋妈是作者塑造的悲剧女性人物之一，是当时社会底层女性的代表，她有过抗争，但最终没有挣脱她不想要的生活，她的命运是当时社会底层女性生活状态的缩影。三、聊感受，获得心灵成长师：聊了这么多，那些陪伴英子走过童年的人物又清晰地出现在我们的脑海和心中。书147面写到的这些情节我想大家都忘不了，我们不妨再来读读这些文字（课件出示，师领读、生齐读、生个别读）这些人都随着我长大没了影子了。师：说说你此时的感受，也可以谈谈你对“离别的看法或理解。（学生自由发表见解）齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。小结：曹文轩说：这世间所有的文字，千年百年都在做着同一篇文章一一生离死别。海子说：我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路。告别，是结束也是开始，是苦痛也是希望。无论是主动的选择，还是被动的面对，面对告别最好的态度，就是好好告别。林海音带着“淡淡的哀愁，沉沉的相思，以一本自传体小说城南旧事缅怀童年。对于我们成长路上遇到或将遇到的离别，你也可以用你喜欢的方式来纪念。四、阅读推荐1 .看城南旧事电影，比较书与电影的异同（1983年上海导演吴贻弓拍成电演）2 .读林海音传（林海音的女儿夏祖丽著）第十章专门讲城南旧事这本书3 .看朗读者第七期（以“告别为主题词，中央一台董卿主持的热播节目。）总之，希望大家有更多收获！