北师大六年级上册《看图找关系》教学设计含反思.docx

北师大六年级上册看图找关系教学设计含反思教学目标：知识与能力目标能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性；过程与方法目标结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力；情感与态度目标了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。教学重难点：教学重点：认识图表，并能从图表中获取信息。教学难点：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1 .同学们今天早上小明和小红这两个小同学和你们一样要从家去学校，小明早上在家吃完早饭后去学校，小红先从家到市场吃完早饭后再去学校。你们能帮老师分辨一下下面这两幅图哪一幅是小明的上学路线图，哪一幅是小红的上学路线图吗？同学们从这两幅图上很直观的找到了答案，解决了生活中的问题。这节课我们一起来再来看一看这样的图好吗？（板书“看图”）2 .老师每天上班要坐1路公共汽车，下面我们一起来看1路公共汽车从解放路站到商场站之间的行驶的时间和速度的图。二、读懂图表，获取信息1学生看图找信息，自由发表，教师适时插问，如“线往上画往下画分别表示什么？”“纵轴上的400表示什么意思？”“横轴上的3表示什么意思？”“速度最快达到多少？”“为什么图的上面是平的？”“第4分钟时，速度降为0表示什么意思？”等。（兴趣是学生学习的动力，但考虑学生学习兴趣的同时主要是要紧扣课题且有利于突出重点，突破难点。本课要让学生会看关系图，首先要让学生先学会看懂横、纵轴所表示的意义。所以本环节的设计，意在提高学生学习兴趣的同时，突出看懂横、纵轴意义这个垂点。）2.大家从图上发现了这么多有价值的信息，这些信息其实是几个事物存在着的联系，在数学上我们称之为二者的关系。（板书：找关系）3 .现在请同学们利用了解到的信息，完成书本61面的的填空。（点幻灯五:我会填）（1）公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了分。（2）在第1分钟内，汽车行驶速度从0提高到米/分。（3）从分到一分，汽车行驶速度在增加。（4）从一分到分，汽车行驶速度在减少。（5）从一分到分,汽车行驶速度保持不变，是一米/分。4 .深化理解：一般情况下，公共汽车从解放路站到商场站只要4分钟的时间，但事实上，并不是每天的交通都这么顺畅，比如今天早上（出示幻灯六：我来说），哪位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行情况呢？（为什么会中途停车？可能是遇到红灯，教师顺势进行交通安全教育）（学生在看懂关系图的基础上，所以通过先编后讲出故事，让学生在主动的意识下去看懂关系图，同时在这一过程中，还能让学生感受关系图的简洁、明了特点。学生在初步看懂关系的情况下，及时进行巩固是非常关键的，只有这样学生才能真正牢固的掌握，增强教学实效。本环节的设计除了巩固看关系图外，还能起到让学生进步感受关系图优点的作用。）三、结合情境，学会分析1 .提供信息：小明的父母一起出门散步，走到读报栏后，小明的母亲独自返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪幅图描述的是小明父亲的行为，哪幅图描述的是小明母亲的行为，说说你的理由。（出示幻灯七：试一试1）2 .同桌讨论，再全班交流。3 .适当拓展：（1）仔细看图，反映父亲和母亲行为的两副图有哪些区别？说明了什么？（父亲回家的线段图坡度放缓了，是因为父亲回家用的时间比母亲长。）（2）请大家动手画一画，如果母亲回家时间长一点，父亲回家时间短一点，该怎么画呢？四、练习巩固，思维训练1 .看图编故事：同事王老师上午有3节课，上课的教室在同一个教学楼。下面这幅图描述了她上午上课直至中午吃饭的情形。请你根据这幅图，编一个故事，在小组或全班交流。（出示幻灯九：试一试3）2 .阅读书62面试一试2,独立思考：学校教学楼有四层。五（1）班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术课，第三节课到四楼上音乐课，第四节课回到三楼上语文课，中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描述了这一过程？如果按照图一来上这四节课时怎样的？图三呢？五、实践应用，总结评价1实践应用（1）登山活动一共用了多少时间？（2）登到山顶一共用了多少时间？中途休息了几分？（3）下山用了多少时间？2 .去兵马俑路线图（1）哪个时间段停车休息？休息了多长时间？（2）汽车前2时的平均速度是多少？最后1时的平均速度是多少？哪个时间段汽车行驶最快？（3）请你用语言描述五（2）班乘车去兵马俑的行程情况。（在学生已初步掌握看关系图的能力后，教师设计了在会看关系图的基础上，会把关系图用语言表述出来，在此基础上，再根据自己已懂的一切来提出问题。提问题是一种很重要的学习方法，我们的学生现在最缺乏的是提问题的能力。所以我在学生会表述的基础上设计这一环节，意在提高学生看图能力的同时，培养学生的提问能力与评价能力。）3 .总结评价：今天我们学了什么？你觉得用图表来描述事情有什么好处？（简洁、直观）生活中有很多用图表描述的情况，只要用你的慧眼去观察，你会发现很多图表的美，数学的美。请同学们根据生活中的情境绘制一幅图表，你打算选取什么生活情境？（学生一边说一边用手势比划）（本环节意在培养学生发散思维的同时.，提高学生的动手操作能力，同时感受关系图的画法，丰富本课的学习内容,给学生留下无限遐想。起到定的延伸作用。I教学反思:看图找关系主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。教材的第一幅图呈现的是时间和速度的关系图，组织学生看图后交流，让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解折线变化的过程、每个数的意义等。在此基础上，让学生看图回答问题，除了交流结果，重点要让学生说说是怎么想的。1针对以上教学理念我在教学设计的时候，我主要思考了以下几方面的问题：第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情？第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的知识串连起来，又使问题情境相对完整？第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？2.带着对这三个问题的思考，在充分了解学情以后。我将教材内容进行了调整和重组，首先导入新课是注重调动学生学习兴趣，本课的关系图在生活中使用较为广泛，学生对此已有一定了解，所以课的一开始我就放手让学生从他们非常熟悉的上学情境中去收集数学信息，这样即使有个别学生对关系图不是很熟悉的也会在这些生动有趣的故事中得到启发，使学生在不经意中自教自学。其次通过“公交车的运动过程”来认识公共汽车行驶时间和速度的关系图的几个组成部分，找出图中有价值的信息；通过“小明的父母一起出门散步“，让学生学会分析判断图表与行为之间的联系；再通过动手比划因小明父母回家时间的改变，图表所发生的变化，帮助学生理解折线的意义。通过“五一班学生上课”等情境将课堂内容串连起来，并通过“讲故事”、“登山活动”等形式让学生将图表中的数学信息逐个演绎，教材中所呈现的“坐公交车”、“上下楼梯”、“与父母散步”、“登山活动”等情境是每个孩子都亲身经历过，这种现实情境在课堂上再现，能让学生倍感亲切，很容易引起他们的共鸣。因此，在课程设计时不是仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？而是利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。再次重视学生的提问题能力的锻炼。学生不仅要会回答问题，更重要的是要学会提出问题，也只有会提问题才有可能会创造、会发展，所以我们在课堂上应充分利用有利时机培养学生的提问题能力。最后重视学生思维能力的锻炼。本课的最后一个环节就是在锻炼学生提问能力的基础上让学生的发散思维能力得到一定的锻炼，同时还能起到锻炼学生动手操作能力。