公开课加法.docx

课题加法（二）课型新授课课时1课时教材分析“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。学情分析学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的物体加深对加法含义的理解。教学目标1 .进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2 .使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3 .通过学生操作、表达师学生经历加法的计算过程。4 .培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。教学难点体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。拟用学法讲授法、合作交流法媒体资源或教具数字卡、力口、减法表，投影仪教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课。1今天，老师带大家到美丽的大森林，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。用加法进行计算2 .出示主题图：先出示树枝上的3只松鼠，伴着松鼠的叫声，又跳来2只松鼠。3 .学生观察后教师提问：根据这一情境，你能提出什么数学问题？4 .引导学生思考：求树枝上一共有多少只松鼠，你知道用什么方法表示吗？怎样列式计算呢？教师根据学生的回答出示：3+2=5二、合作学习，探究新知。1 .小组合作，探索多种算法。问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2 .全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，井板书5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。（对于学生提出的算法，只要有一定的道理，教师都要给予认可，并对各种方法给予评价）3 .小结：教师强调用数的组成知识来计算比较简便，并说明理由。小组汇报组内探究的几种方法学生动手操作。同桌之间活动，小组交流、汇报算法的多样性理念三、拓展练习，巩固提高。1 .完成第25页“做一做”第1题。学生仔细观察说图意，并列式，再在方框里写得数。2 .完成第25页“做一做”第2、3题。教师启发：像这样没有图，求算术的得数可以用什么方法比较方便呢？练习反馈四、课堂小结今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获。板书设计加法（二）3+2=5读作：3加2等于5