公开课小数除法.docx

第二单元小数除法单元教学目标：1 .使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2 .使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3 .使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4 .使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教案教学内容小数除以整数(一)课型新授课教学目标1 .掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法.2 .培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教具准备教学过程一、复习准备1 .计算下面各题。115÷5=()23X5=()115÷23=()2 .计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.个人修改2145÷15=416÷32=1380÷15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1） 生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2） 还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2÷634.5÷15五、课堂小结（略）六、课堂作业：练习三的第1、2题板书设计:商的小数点要对着被除数的小数点教后反思:教案教学内容小数除以整数（二）课型新授课教学目标1 .使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.2 .理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移.教学重点除数是整数的小数除法的计算法则。教学难点除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是O的小数除法的计算方法。教具准备教学过程一、复习：教师出示复习题：（1）22.4÷4（2）21.45÷15二、新课1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）个人修改问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。三、课堂小结（略）四、课堂作业：板书设计：小数除以整数（二）整数部分不够除，商0,点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添。继续除。教后反思: