优质课山行教案教学设计.docx

山行教案教学设计一、交流平台1 .让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。2 .点名让学生大声朗读出来。3 .男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。4 .师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。二、词句段运用1 .把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2 .学生都交流一下自己的发现。3 .分组说说自己的发现。4 .师点拨。5 .课下让学生积累词语。6 .老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。7 .老师引导学生思考。8 .同学间互相交流。第二课时一、组织兴趣小组。1 .先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。2 .小组内为取小组名字献计。3 .最后把小组名字定下来。4 .学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。5 .老师总结，学生课后思考。二、日积月累1.师范读古诗。岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。1 .（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2 .学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3 .小组交流诗意。4 .检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。5 .预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？第一句是什么意思？接着诗人又看到了什么？白云、人家。“生”是什么意思？第二句是什么意思？诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。四、研究古诗，体会诗韵。1 .你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2 .生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3 .集体交流：（1） “寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。（2） “白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？前两句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？（二月花）哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？五、指导诵读诗句。1 .自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2 .出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）3 .放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶送寒声，江上/秋风动客情。知有/儿童挑促织，夜深/篱落一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特占，宣、O4 .借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。2 .出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）3 .放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶送寒声，江上/秋风动客情。知有/儿童挑促织，夜深/篱落一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特4 .借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。